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分数的简单应用教学设计 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　分数的简单应用　　教学内容：三上教材第100—101页　　例1　　例2　　教学目标　　.　　能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。　　2.　　使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。　　教学重难点　　重点：体会、理解分数的意义。　　难点；应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。　　教学准备　　多媒体，答题纸，小棒、正方形纸张　　教学过程　　一、谈话引入　　谈话：同学们，我们已经初步认识了分数，知道了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。今天，我们将继续学习分数的认识。（板书课题：分数的简单应用）　　二、互动新授　　.认识整体的几分之一　　（1）动手操作：让学生拿出一张正方形的纸，用自己的方法表示这个正方形。　　（2）学生展示，并说明方法。　　方法1：用折纸的方法，把正方形平均分成4份，给其中的一份涂上色，涂色部分就是这个正方形的　　方法2：沿着折出的纸剪开，把这个正方形平均分成了4份，得出4个小正方形，给其中的一个小正方形涂上色，涂色的小正方形就是原正方形的，也可以说是这4个小正方形的。　　（3）用展示教材第100页的例1第（1）题，让学生观察，发现了什么？　　小组讨论后汇报；　　生1：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。　　生2：第一个表示把一个正方形平均分成4份，其中的一份；而第二个则表示4个同样大的小正方形中的一个小正方形。　　生3：第一幅图是求这个正方形的，所以把一个正方形平均分成4份，涂色部分是这个正方形的；第二幅图是求4个小正方形的，就是把这4个小正方形平均分成4份，1份是一个小正方形。　　（4）教师对说得好的学生进行表扬。根据学生的回答指出：在这里，我们可以把这个正方形看成一个整体，也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体。这里的既能表示1份与整个正方形的关系，也能表示1份的数量是多少。　　2.认识整体的几分之几　　（1）出示教材第100页的例1第（2）题，说说这幅图告诉了我们哪些信息？　　学生观察图后集体交流　　（一共有6个苹果；平均分成了3份；每份有2个苹果）　　（2）提出问题：如果把这6个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？2份呢？　　①学生小组讨论，教师巡视指导　　②小组代表发言。　　（一份是苹果总数的，2份是苹果总数的）　　（3）教师用演示（动态集合图）　　强调：把整体平均分成几分，它的每一份都是整体的几分之一，它的几份都是整体的几分之几。　　小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。　　3.求整体的几分之一和几分之几。　　出示教材第101页例3.　　（1）学生读题，找出已知条件和问题。　　（已知：有12名学生，其中是女生，是男生。要求：男女生各有多少人？）　　（2）抓住重点句子理解题意。　　同桌互相说说“其中是女生，是男生”是什么意思？　　（3）抓住分数的意义引导思考　　提出问题：怎样求女生的人数呢？　　①说分数的意义。　　抓住女生人数给出的确定分数“”，让学生结合实际解释这个分数的意义。　　小组交流，集体汇报。　　（因为是女生，要求女生的人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少。）　　②动手操作　　让学生在答题纸上画图分一分，或用摆小棒的方式摆一摆。学生独立画图、摆小棒，集体展示交流。　　③列式解答，教师板书；12÷3=4（人）　　④小组内互相说一说解题过程　　（4）迁移类推，求男生的人数。　　①小组讨论。说说男生确定分数表示的意义　　（因为是男生，要求男生人数就要把12平均分成3份，求出2份是多少。）　　②画图进一步理解分数的意义体会算法。　　③列式解答，并说说列式的理由。教材板书　　2÷3=4（人）　　4×2=8（人）　　三、巩固拓展　　.完成教材第100页“做一做”的第1题。　　先说说分数表示的意义，然后根据分数的意义分一分，并涂色表示分数。最后集体交流、订正。　　2.完成教材第100页“做一做”的第2题　　（1）学生独立完成。　　（2）小组交流、订正。　　3.完成教材第100页“做一做”的第3题　　（1）小组合作学习，动手摆一摆。　　①让学生拿出10根小棒。　　②提示：说一说把什么看成一个整体？表示什么？　　（把“10根小棒”看作一个整体。表示把这10根小棒平均分成5份，取其中的2份。）　　③学生动手分一份，并说一说想的过程。　　（把这个10根小棒平均分成5份，其中的1份是2