语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》.docVIP

《跨越海峡的生命桥》说课稿 大众小学 王 英 一、说教材 ?《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。 二、 说教学目标： 《新课程标准》在中年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 　　根据上述要求结合教材与学生特点我确定以下教学目标： １、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 三、说教学重、难点： 根据本单元的训练重点，我确定本课的教学重、难点为：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 四、说教法学法 ?? 根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟的教学方法，通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 五、说教学流程 （一）、质疑课题，初步感知“桥”的作用。 《语文课程标准》指出“阅读教学要引发学生的阅读期待”，“培养学生的质疑能力” 从生活中常见的事物“桥”导入，领会“桥”的作用，为下文的学习作了一个铺垫。而对于课题的质疑，不仅仅是为了过渡，而是慢慢地培养学生的质疑能力，也更好地揭示了全文的主旨。 （二）初读课文，感知爱 ? 这里我出示学习要求：自读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事？旨在引导学生整体把握课文，感知课文的主要内容，初步体会“爱”。当然，学生并不会直接说“这是缘于爱”之类的话，但通过对关键人物和重要事件的把握，既可以指导学生提炼概括方法，又对文本有一定的了解。这也为下文的“寻找爱”“体会爱”打下很好地基础。 （三）研读课文，体会爱 1、学习课文第2段。抓住重点词句“静静地”“苍白”与“红润”“含苞的凋零的花”，体会小钱对生命的渴望以及他的孤独无助，与之形成对比的则是另一边李博士和台湾青年在余震中不顾安危，一心为他人着想的高尚行为。进而通过指导学生入情入境的反复朗读，探究人物的内心活动，体会人物的心情，为“爱”领航。 2、学习3-6自然段。 新课标强调：转变学生的学习方式，重点培养其合作探究的意识。因此，这一部分的学习我引导学生自主学习，而后合作交流，在不同的思想和言论中更好地理解文本。教师相机出示相关文段，在多形式，多次的朗读中体会人物的可贵品质，回归到核心内容“爱心”。 （课标指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受。）在课堂教学中，学生作为一个个个性鲜明的生命个体，对同一个文本的感受各不相同，作为教师，必须尊重学生的想法。对于学生的不同感悟都要给予积极的肯定，并引导他们用朗读表达自己感悟到的内容。这样做才能真正体现学生是学习的主人。 3、学习第7自然段。 这一自然段是结尾段，语言中传递着满满的希望，将“生命桥”提升到了一个新的高度，同时更好地诠释了文章的主旨“这一血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”。我引导学生激情朗读，融入自己的体会，进一步感知“爱”。 （四）总结拓展，升华爱 在轻柔的《爱的奉献》的歌声中，老师围绕“爱”的主题，引导学生朗诵关于“爱”的诗歌，既升华了情感，使课堂教学得以有效延伸。 六、说板书设计 我的板书力求简洁，但又能体现作者的思路和课文重点。我认为，板书不应只由教师完成，学生也可以承担一定的人物，如把自己的思考（想法）呈现在黑板上，不仅肯定了学生的学习能力，也能体现学生的主体能动性。