语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计.docVIP

《跨越海峡的生命桥》 、《给予是快乐的》教学设计 教学目标： 1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2.理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重难点： 1．引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。体会“跨越海峡生命桥”的含义 2. 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学过程：　 一．谈话引入 上课前我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价据说在一亿美元以上。在2005年９月４日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者和他有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，马上就捐。记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？姚明反问：有什么比生命更重要吗？听了这个故事以后，请同学们谈谈自己的感受。生：生命高于一切。生：比赛可以重来，而生命却只有一次。生：生命是金钱不能估量的。我觉得姚明很伟大！ 师：是啊，姚明的话语虽然朴素却感人。我们今天学习的一篇课文，也同样是关于拯救白血病人的一个真实的感人的故事。一起读题目。生读。 二．新授课 师：课前老师已经布置让大家预习课文，预习了吗？老师从同学们的眼神中看到了自信。 师：现在先来交流一下。谁知道文中的海峡指的是什么海峡？ 生：台湾海峡。 师：那么跨越海峡桥的两端是？生：这一头是杭州，那一头是台湾。好，老师把同学们说的写在黑板上。板书：杭州，台湾。 师：两岸之间发生了怎样的故事呢？谁能用一两句来简单说说？生：杭州的一个青年得了白血病，台湾那里的一个青年捐骨髓给他。生：台湾青年捐骨髓给患了白血病的杭州青年。 师：某某同学真不简单，不用老师教，通过预习，对课文已经有了很好的了解。 三．学习课文第二自然段，体会骨髓移植的重要性 接下来让我们走进杭州，去看看躺在病床上的小钱。哪位同学来读课文的第二自然段？生读，文中第三句“这个１８岁的年轻人，换了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。中一连出现了几个生字，确实比较难读，也比较难懂。请各位同学自己多读几遍。 师：现在谁愿意来试试。生读，果然好了很多。但“生命就像即将凋零的含苞的花朵”停顿不是很好。老师领读这句话。 师：谁来说说“即将”什么意思？生：将要。生：马上。 生：马上就要。 师：那么凋零呢？生：指花儿凋谢了。生：花儿枯萎了。有一个词正好和他意思相反，生：绽放。这两个词都是形容花的，课文里还有一个这样的词，生：含苞。 师：“即将凋零”在文中指什么呢？生：是指小钱快要死了。生：小钱像花儿一样随时都可能凋谢。 师：我们以前学过一个成语叫“含苞未放”或“含苞欲放，指花还没有开放，那么文中的“含苞”又指什么呢？生：指小钱很年轻。生：小钱还没有成年，他只有18岁呢！ 师：是啊，１８岁应该是最浪漫、最美好的年龄；１８岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢??，当你读到这里，你的心里是什么感受？生：小钱太悲惨了！生：小钱太可怜了！生：上天对小钱太残忍了。生：我真为小钱感到惋惜！ 师：生命是这么美好，却是这样脆弱，怎么不让人痛惜伤心呢？一起来读这句话。学生读。（这一次读得投入、深情。） 老师请第一位同学继续往下读，读完第二自然段。 师：同学们发现没有？这么可怜的小钱，文中却说他是幸运的，这是为什么呢？ 生：因为适合移植的骨髓１０万里，才有一个，小钱居然找到了。（片刻后）师：我先开个头，在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上。生：在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大地余震的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。 师：说的真好。如果最后两句，各加上“仍”“还是”，就更有味了。谁还愿意试试？ 生：在大地余震的时候，台湾青年不顾危险静静地躺在病床上；在不知家人是否平安的 时候，台湾青年强忍着牵挂和担忧静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年仍静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾 青年还是静静地躺在病床上。 四．学习课文3——5自然段，找感动的句子，体会台湾青年和李博士的爱。 师：在这样的复杂的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么 做呢？他心里是怎么想呢？我们再认真读读３、４、５自