语文人教版四年级上册为中华之崛起而读书 教学设计.docVIP

为中华之崛起而读书 西峰区北街实验学校 韩育红 教学目标： 　1、正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。 　2、.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 3、.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。 教学重点： 　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 教学过程：（第二课时） 一、谈话导入，板书课题 有一位伟人，他在12岁的时候就立下了这样的志向：“为中华之崛起而读书”。他是谁呢？（周恩来）周恩来之所以能成为伟人，是与他少年时代就有一颗强烈的爱国之心是分不开的。是什么使他立下如此远大的志向呢？这节课我们继续学习课文 二、检查学生预习情况。 1、多媒体出示以下词语，学生齐读。 帝国主义 衣衫褴褛 模范 风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 巡警 吵嚷 得意扬扬 铿锵有力 抱负 喝彩 振兴中华 疑惑不解 2、请同学们齐读课文，思考：课文讲了周恩来的几件事？ 第一件：12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。 第二件：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义 。 第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。 三、分层次学习 1、 课文的第一部分是故事的起因，年少的周恩来第一次从伯父嘴里听到“中华不振’这个词，这让他感受到了什么？（疑惑不解）。正是因为他迷惑不解，一心想弄明白。这才引起下文:背着大伯来到租界。这样的段叫过渡段。 2、 学习第二部分：周恩来来到租界，他看到了什么？明白了什么？学生回答，师完善板书。 （1）仔细阅读这部分。 （2）提问：此时，周恩来的心情是怎样的？（气愤）。是因为什么事感到气愤？（外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。）让学生用“因为……所以” 的句式说。 （3）想象练习，让学生体会情感。 A、这位妇女的遭遇悲惨吗？这里仅仅只写这位妇女吗？从书上找出描写妇女可怜的语句。（很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。） 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么…… B、边读边想象，她怎样哭诉？在哭诉什么？ C、此时周恩来体会到了什么？（“中华不振”的含义）是什么让他体会到的？（他看到中国人受欺凌。）板书：中国人受欺凌 （4）思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用？（因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。） 3、 思考：为什么洋人押送了中国人还得意洋洋，为什么中国巡警不惩处洋人反而把中国妇女训斥了一通?为什么围观的中国人只是紧握拳头，却只能劝劝那个妇女，敢怒不敢言？这可是咋不能中国人的底盘啊。（中华不振） 4、 播放租界图片，讲什么是租界：帝国主义通过一些不平等条约，强行占有中国的一部分区域。在这个区域内，完全实行他们的制度，中国人无权干涉。借助租界的保护，他们在中国的地盘上为非作歹，租界成了中国人的地狱，洋人的天堂。这一本事情合理吗？ 5、 学习第三部分：是的，在中国的地盘上发生这样的事的确不合理。年少的周恩来也意识到了这个问题，所以从租界回来，周恩来常常在沉思，他在沉思什么呢？（洋人为什么要强占中国的地盘？中国人怎样才能强大起来？做为读书人应该些什么呢?） 6、 他的沉思最终有答案了没有？是什么？（有，为中华之崛起而读书）。这几个简短的的字在周恩来心里重复乐无数遍，因此，当校长提问时，他清晰而坚定的的回答：为中华之崛起而读书．请同学们再读１２－１６段，感受他的铿锵有力。谁能说说为中华之崛起而读书的含义是什么？（为振兴中国而读书） 四、联系全文，深入思考。 1、结合前面所讲的内容，四人一小组讨论，周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（合作学习）） 2、你能用一个简单的词语形容周恩来立志的原因吗？(齐读：中华不振) 3、分析周恩来读书的目的和其他同学读书的目的有什么不同？这里作者采用了怎样的写法？这样写有那些好处?你能在文中找出相关的句子吗？（用了对比的写法，同学们读书都是为了自己的利益，而周恩来读书则把个人利益和民族振兴联系起来。运用对比，更能表现周恩来的什么精神？根据回答，完善板书）。