语文人教版四年级上册《颐和园》刘阳倩.docVIP

《颐和园》教学设计 新知小学 刘阳倩 【教材解析】 《颐和园》这篇课文是人教版四年级语文上册第五组课文里的一篇精读课文。本单元的主题是通过学习课文，了解观赏我国的“世界遗产”，并从中学习文章的表达方法。《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，课文移步换景，按照游览的顺序记叙，全文层次清楚，首尾呼应，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 【教学目标】 1.本课要求会认7个生字，会写11个生字，正确读写“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4.学习按游览顺序抓住景物特点的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 【教学难点】引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 【教学方法】激发兴趣，自主学习，以读代讲。 【教学教具】多媒体教学课件 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 【教学内容】 1.会认7个生字，会写“殿、廊、栽、态”4个生字，能正确识读词句。 2.了解课文内容，学习课文移步换景的游览顺序及抓住特点描写景物的表达方法。 3.学习第二自然段，感受颐和园长廊的美丽景色，并有感情地朗读。 教学环节及教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入、激发兴趣（3分钟左右） 1.大家喜欢旅游吗？出示颐和园图片 2.你对颐和园有哪些了解？ 3.揭示课题 4.板书课题 二、识读字词、书写汉字（15分钟左右） 1.出示句子“长廊两旁载满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。” ①指名学生读句子 ②出示“廊、栽”的形近字 2.出示句子“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” ①指名学生读句子 ②什么是“横槛” ③出示多音字“槛” 3.出示句子“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。” ①指名学生读句子 ②什么是“远眺” ③表示“看”的词语还有哪些？ ④检验词语的运用 4. 指导书写“廊、栽、殿、态”四个字。 三、理清顺序、了解方法（6分钟左右） 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考颐和园给作者留下了什么总体印象？这些句子在文中有什么作用？ 2.作者游览了哪些景点？ 3.默读课文，从哪些语句可以看出作者的游览顺序？ 4.交流句子 四、阅读文段、品析长廊（16分钟左右） 1.自由读第二段，思考作者抓住了长廊的什么特点来写？ 2.感受长廊“长”的特点 相机指导相关语句朗读，明确说明方法 3.感受长廊“美”的特点 相机指导相关语句朗读 理解“神清气爽”” 4.感受长廊的魅力，朗读第二段 五、总结 猜出地方 说一说自己了解的内容 理解“颐”的字义，识记“颐” 齐读课题 学生朗读 组词区分形近字 学生朗读 说一说词语的意思 识记多音字 学生朗读 说一说词语的意思 扩词练习 选择词语填空 学生观察田字格的生字、练写、说一说自己怎么写的 自由朗读课文 在文中圈出来相应的景点名称 边读边画出相关语句 读句子，理清作者的游览顺序及表达方法 自由朗读第二段，边读边批注 交流句子，多种方式朗读句子 交流句子，多种方式朗读句子 通过课前的交流导入新课，在提高语言表达能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国“世界遗产”的兴趣。在课题中识记本课要认识的生字。 四年级学生已经具有了识字写字的能力，不再采用集中识字的方法，将句、词、字融合在一起灵活运用。 正确识记“廊、栽”为后面的书写做铺垫。 结合字音、区别词义。 扩充学生词语积累量 。会运用意思相近的词语在不同语境中的使用。 发挥学生课堂主体作用，培养自主观察、书写的能力。 在初读课文时带着问题去学习，能明确文章的中心句为找出过渡句做铺垫。 明确过渡句在文中的作用，帮助学生理清作者的游览顺序。 自主学习，在阅读文本的基础上，学习作者抓住特点描写景物的方法。在学生交流的同时，指导朗读，感知中国园林独特的色彩美，并采用多种方式朗读课文，从而理解课文，感受长廊的独特魅力。 【板书设计】 颐和园 总 美丽的大公园 中心句 长廊 长（列数字）美 移步换景 万寿山 昆明湖 总 说不尽的美丽 首尾呼应 第二课时 【教学内容】 1.书写余下的生字。 2.继续阅读文本：感受万寿山、昆明湖的美，背诵自己喜欢的部分。 3.拓展提升：运用移步换景的写法，