第四章特殊教育体系及模式(方俊明特殊教育学).pptVIP

第四章 特殊教育的体系与模式 长春光华学院 袁玉 第一节 特殊教育的体系 第二节 特殊儿童的早期教育的模式 第三节 特殊儿童学校教育的模式 第一节 特殊教育的体系 第二节 特殊儿童早期教育的模式 特殊儿童的早期教育是指特殊儿童的婴儿教育和幼儿教育。婴、幼儿时期是儿童身心迅速发展的阶段，对不同类型的特殊儿童来讲，早期教育有不同的意义和内容。 (4)医疗康复模式 是一种将医疗养护和教育训练融为一体的特殊教育模式，多以儿童康复医院和养护班的形式存在。适合于比较严重的残疾儿童和病弱儿童。 5、随班就读学生的入学考虑 父母或儿童监护人同意；年龄与普通儿童相同；残余能力；学习能力和学习习惯；交往能力；社会成熟性；其他。 4、对象 残疾儿童少年（视力残疾、听力残疾、智力残疾）； 暂时不具备筛查、鉴定条件的农村地区，但被怀疑有智力问题的学生； 地方政府文件规定的对象 上海市规定了8类特殊儿童为随班就读对象：低视力、重听、轻度智力障碍、肢体残疾、学习障碍、言语和语言障碍、情绪和行为障碍、病孩； 一般这些对象来自未入学的适龄特殊儿童、经过一段时间的特殊教育后具备随班就读条件的残疾儿童和以近中小学的各类轻度残疾儿童和学习有困难的儿童。 * * * 一、特殊儿童的早期教育 1、概念 广义的早期教育主张及早地（从出生到入小学前）对儿童进行教育和培养。 特殊儿童早期教育主要指对学龄前缺陷儿童提供治疗、补偿性教育和功能康复训练，使残障儿童在学前期能与普通儿童一样，得到体、智、德、美的全面发展和对特殊教育需要的满足，是特殊教育体系的基础。 2、教学形式 由受过培训的家长或巡回教师在幼儿家庭中进行辅导和训练； 在普通幼儿园附设特殊幼儿班； 在特殊学校，如条件较好的盲校、聋校开设特殊幼儿班； 成立以检查、鉴定为主的培训中心、康复中心、测查中心，协同多方面专业人士对特殊儿童进行早期教育； 专门的特殊儿童幼儿园。 普通幼儿园随班就读 3、现状介绍 新的教育理念——早期融合教育，要求打破以往的隔离式教育，在正常学习环境中接纳特殊儿童。在这种理念的指导下，学前教育逐渐向一体化方向发展。所谓一体化教育，就是在同一个教育机构或教育环境中，对正常儿童和特殊儿童共同进行的教育。 这种教育一方面提供适应正常儿童和特殊儿童需要的共同性教育，另一方面则为特殊儿童提供满足他们特殊需要的支持和帮助。  、特殊儿童基础教育 1、定义 基础教育是对受教育者实施最初阶段的文化科学知识教育。 基础教育的年限，多是指小学和初中阶段。《义务教育法》规定，中国的基础教育就是指从小学到初中的九年义务制教育。 2、特殊儿童接受基础教育的途径 在普通学校就学，利用普通学校的资源教室接受特殊教育方面的辅助和帮助； 在普通学校的特殊班中学习； 在各种形式的特殊学校就读； 在专为残疾儿童开设的职业学校学习，着重培养劳动就业能力。  三、 残疾青年的高等教育 1、残疾青年的自身愿望 随着教育民主化思想的发展，一些经济发达国家的残疾人越来越强烈地要求接受高等教育。 2、法律规定 《残疾人保障法》：高等院校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾考生入学，不能因其残疾而拒绝招收。 3、形式（途径） 考入专门为残疾青年举办的高等特殊教育院校或专门为残疾青年人开设的系或专业 通过高考进入普通高等院校合适的专业中接受高等教育； 通过国家认可的夜大、电大、函大、自学考试等方式学习高等教育课程，经过统一考试获得合格的大专或本科学历。 更高层次的硕士、博士教育，在我国仍属罕见 残疾儿童的早期教育是通过早期诊断来进行早期的抢救、干预和补偿，最大限度地减少损伤和恢复损伤器官的功能； 天资优异儿童的早期教育是强调早期的智力开发和启蒙； 问题儿童的早期教育旨在进行早期干预和防治。 (1) 家庭教育模式 家庭教育模式是将家庭作为教育基地，由接受过最基本训练的特殊儿童的父母来承担主要教育任务的一种教育模式。 优点：保持儿童情绪的稳定，促进积极行为的巩固；容易密切亲子关系，对自己的子女提出适当的期望值；全体家庭成员都有参与的机会；比较经济。 缺点：家长缺乏系统的特殊教育知识，影响教育的效果；儿童长期生活在小圈子里，有碍其社会适应能力的发展；没有参照对比，家长不易发现儿童的进步；家长互不见面，影响家长间的交流；教养态度不同，教育效果也不同。 特殊儿童早期教育模式 (2)训练中心模式 训练中心一般是按地域由政府或民间集资建造，有固定的活动场所、专职或兼职的特殊教育专业人员以及比较齐全的特殊教育设备。 优点：集中了特殊教育专家，教育效果更为理想；教育设备齐全；专家可解答疑题，家长可以交流；有助于发展特殊儿童的社会适应能