语文人教版四年级上册古诗阅读指导“送别诗”教学设计.docxVIP

古诗阅读指导“送别诗”教学设计 滁州市第三小学 王沪斌 教材简析 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》等一组送别诗。这组送别诗，语言精练，表达简洁，意蕴深长。作者借景抒情，抒发了朋友之间浓浓的友情。但由于送别的背景不同，心情会有所不同。 学情分析 中年级学生对这几首送别诗并不陌生，已经会读，甚至有的学生会背了。但是要读得有节奏、有韵味恐怕还要训练。他们有一定的自学能力，能借助文中的注释和工具书初步弄懂诗的大意。孩子们的形象思维能力较强，借助音乐、图片、情境等创境想象，读出意象，进入诗境，领悟诗文大意。让学生理解借景抒情的表达方式，拓展思维创写诗句是难点，需要老师引导、点拨。 教学目标 1.通过自读课文，正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.结合文中注释和自己的体会理解诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。激发学生珍惜人间友谊的美好情感和阅读古诗词的兴趣。 3.创意组合，归类阅读，初步体会诗歌凝练的语言和借景抒情的表达方法，拓展思维创写诗句。 重点难点 1.结合文中注释和自己的体会理解诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。激发学生珍惜人间友谊的美好情感和阅读古诗词的兴趣。 2.创意组合，归类阅读，初步体会诗歌凝练的语言和借景抒情的表达方法，拓展思维创写诗句。 教学准备 PPT课件 教学过程 一、读通诗句，解诗意 1.（播放《送别》）师：听过么？这是弘一大师李叔同写的一首歌，叫《送别》。“自古多情伤离别”，人间最难是“别情”。今天我们一起学习大诗人李白的一首送别诗。（出示古诗）生读题和作者，谈谈自己的发现？谁在什么地方送谁去哪里？指名初读古诗。要求：读的正确、流利。 2.（出示课件：标出节奏的诗句）给诗句标出节奏和韵脚。指名再读，师生合读，生齐读。 黄鹤楼╱送／孟浩然╱之╱广陵 [唐]李白 　　　　　 　故人╱西辞╱黄鹤楼， 　　　　　 　烟花╱三月╱下扬州。 　　　　　 　孤帆╱远影╱碧空尽， 　　　　　 　 唯见╱长江╱天际流。 3.借助注释理解诗句，说说自己读懂了什么？ 【设计意图：创设情境，播放《送别》歌曲，自然导入到送别诗的主题。以读为主，读题、读诗句，读出题目的意思，初步感受诗句。停顿是朗诵的灵魂。让学生读出停顿、读出节奏，读中感受诗句的音律美。结合注释，读出诗句的大意。】 二、读出画面，显诗象 1.教师范读，生闭眼想象。你仿佛看到了哪些景物？（板书：景） 2.（出示词语：黄鹤楼 烟花 孤帆 长江）根据这四个词语，说说你仿佛看到怎样的画面？ 3.想象相聚画面，想象补白。（出示课件） 孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同____________；他们曾经一同__________________；他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光！ 可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了…… 4.师：送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？ （生进入意境练说。江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……） 【设计意图：教师绘声绘色地范读，学生闭眼想象，脑海中形成一幅幅鲜活的画面。由画面到词语，再由词语想象补白相聚的场面，丰满意象，进入意境，语言训练也就水到渠成了。】 三、诵读积累，探诗法 师：同学们，此时此刻你就是李白，站在长江边目送着远去的孤帆…… 1.滚滚长江东逝水，流不尽心中不舍情。（生读诗句） 2.过尽千帆皆不见，眼中只有孟浩然。（生再读诗句） 3.相见时难别亦难，东风无力百花残。六年后孟老夫子与世长辞了。（生三读诗句） 4.（配乐朗读、吟诵）带着自己的想象、感悟吟诵诗句。 5.你从诵读中感受到什么样的情谊？（板书：情 依依惜别）通篇28个字中没有一个“情”字，作者把依依惜别的感情寄托在这些景物之中了。这就是“借景抒情”。刚才我们学习古诗经历了：“读通诗句----读出画面----诵出诗情”的过程。 【设计意图：师生通过不同层次的语言，引导学生反复诵读诗句。音乐渲染吟诵诗句，诵读中感受诗人的浓浓情意。就势点明“借景抒情