语文四上第4单元作家笔下的动物.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 22 作家笔下的动物 人教版小学语文四年级上册第四单元模块教学整体备课 【单元教材分析】 本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 【教学重点目标】 1、知识与技能：掌握本单元生字、新词，正确、流利有感情地朗读课文，读懂课文，理解课文内容。 2、方法与过程：以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律；通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础；学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 3、情感、态度与价值观：能感悟课文内容，意境，体会作者感情；感受动物的可爱，引发喜爱动物的思想感情。??? 【教学设计思路】 从教材分析中看出，本单元编排了四篇中外作家的作品，《白鹅》和《白公鹅》是不同作家写同一种动物，《猫》和《母鸡》是同一作家写不同的动物。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——口语交际·习作让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；我的发现引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。课文在表达方法上各具特色。根据中年级学生的年龄特点和知识水平，以及本单元的教学重点，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟表达方法、积累运用语言”，围绕这三个方面，我们以语文教材的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与语文主题丛书等丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑单元整体备课、教学，运用“主题引领、模块推进”单元教学模式。在整合阅读模块中，通过对多篇选文与一本丛书的阅读，达成单元目标。在语文实践模块，完成单元写字教学、基础练习与积累，在随笔写作模块，围绕单元语用目标设计情境随笔活动，进行随笔写作，结合学生随笔写作实际水平，对单元写作方法的运用情况进行随笔评改课。 预习达标课根据本单元阅读内容与要求设计整个单元的预习卡，学生进行自主预习，然后进行课内达标；本单元的《白鹅》作为语文教材中的代表，在表达上极具特色，是一篇很好的例文，可以作为“以例悟法”的文章，通过精读领悟作者的表达方法；群文阅读则是“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，使学生进一步体味作者具有特色的表达方法，本单元选取《白公鹅》《母鸡》，整合语文主题丛书上的《小麻雀》《松鼠》，共四篇进行群文阅读；拓展阅读模块则以语文主题丛书2相配套的《动物朋友》这一主题为主，重在课内外融合大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要进行以口语交际内容、单元的日积月累练习与语文实践活动的展示等。五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。我们充分利用以《主题学习丛书》为主的学习资源，同时注意进行课内外沟通，学科间融合，指导学生围绕主题开展好综合性学习。 【基本教学流程与课时安排】 整合阅读流程的预习达标课1-2课时，例文阅读课1课时，群文阅读课1-2课时，拓展阅读主要利用课余时间进行，读书汇报课1课时，本模块总计4—6课时。语文实践模块2课时。随笔写作模块的情景随笔课2课时，随笔评改课1课时，本模块共计3课时。 【阅读整合模块教学流程与课型】 单元整体自主学习 【课型】预习达标课 【学习目标】 1.学习生字新词，做到正确认读，特别注意加点字的读音，能通过查字典和联系上下文的方式理解划线词语意思。 2.做到正确、流利地朗读课文，背诵相关段落。概括本单元课文的主要内容。 3.对读不懂的内容质疑并交流，为精读引领课的学习做好准备。 4.掌握基本的阅读方法，养成自主学习与合作学习的习惯。 【学习组织】 我们根据班级人数以及学生的学习情况，将全班学生平均分组，每组按照学习能力的高低进行合理搭配。每组的1号同学是组长，他负责全面协调本组成员的自主学习以及自主学习后的组内检查、内容概括、问题交流。 每组推荐一名同学组成“大众评审”，负责对各小组学习情况做出评价。 【学习准备】 师生共同设计单元学习任务卡，学生根