在牛肚子里旅行案.docVIP

PAGE PAGE 3 PAGE PAGE 3 29．在牛肚子里旅行 教学设计 教学目标： 1.在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、细嚼慢咽”等词语及重点语句。 2.能正确、流利地朗读课文，概括1-7小节的主要意思。 3.能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。 4. 有感情地朗读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用自己的智慧热心帮助伙伴脱离险境。 教学重点： 运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。 教学难点： 了解牛胃的特殊构造及功能，感受青头对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用自己的智慧热心帮助伙伴脱离险境。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.出示：旅行 齐读 师：同学们，一起读这个词 师：你都去过哪里旅行？觉得旅行怎么样？（生交流，师概括） 师：这个“旅”字有点难写，跟着老师一起写一下（师在方格中写，生书空） 2.今天我们要讲的旅行有些特别，齐读课题：29、在牛肚子里旅行。（出示） 师：这是一个有趣的科学童话故事，通过它，我们不但会知道一个故事，还会获得一些科学知识呢。 3.通过预习，你知道了什么？板书：青头 解救 红头 4.读了课题，你还有什么问题啊？ （他怎么会跑到牛肚子里旅行？旅行的过程怎么样？结果如何？） 板书： 怎么会 怎么样 过渡：课文虽然很长，有20个小节，可他是分成两个部分来写的——蟋蟀红头怎么会跑到牛肚子里的，以及它在牛肚子里旅行得怎么样。（指着板书）下面按要求自由朗读课文。 二、初读课文，感知课文内容。 1.自由读课文 指名读自学要求（出示）： （1）读通课文，字字音准，句句通顺。 （2）分清课文的两个部分，做上记号“//”。 一、红头怎么会跑到牛肚子里去的？ 二、红头在牛肚子里旅行得怎么样？ 2.交流（两个部分分别从第几小节到第几小节） 过渡：我请七位同学起来分节读一下第一部分。大家思考：红头怎么会跑到牛肚子里去的呢？（出示思考问题） 三、品读课文 1．学习1～7小节 （1）指名分节读，思考：红头怎么会跑到牛肚子里去的呢？ （2）交流 概括要点：红头和青头捉迷藏 红头躲在草堆里 一不小心（师：红头做好准备了吗？那试着加上一句话或者一个词。） （小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。） （3）是啊，这一切来得太突然了，不是红头能够预料得到的，也没有任何准备，她不得不开始这一次不同寻常的经历。 2.学习8～20小节 （1）了解红头的旅行路线和牛胃的构造。 师：我们都很想知道红头在牛肚子里都经历了什么，她到了哪些地方。自由读8-20小节，用横线划出写红头旅行路线的句子。 指名交流，红头到过哪些地方？（交流，出示） 哪位同学能完整地说说红头的旅行路线？（指名交流） 谁能根据老师的提示，再把旅行路线说完整？（出示，交流） 红头被牛吞到嘴里之后…… ??????????????????????????? 牛嘴 ?????????????????? 第二个胃??????? 第一个胃 d. 看这个路线图，你有什么问题吗？ (牛怎么会有那么多胃？红头为什么又从第二个胃回到牛嘴里？红头为什么没有去第三个胃和第四个胃？) 老师相信会读书的小朋友肯定能从文中找出答案。（可接着说，省略） e.交流文中解释的句子，出示牛胃的构造图片，简单解释反刍现象。 ①恩，你很会提问题！ 谁能迅速找到答案？在第几小节啊？你很会读书！ 出示牛胃的图片，师：大家看牛胃的图片，原来啊，牛有四个胃呢，前三个是用来——贮藏食物，只有第四个是来——管消化的。 ②你也很会问！谁来告诉他？在第几小节啊？出示文字和图片，好，同学们齐读这句话。 师：哦，牛原来是这样吃草的，这就是反刍现象。（出示） 过渡：我们通过阅读不仅知道了牛胃的特点，而且还知道了牛是怎么吃草的。那红头在进牛肚子之前知道这些知识吗？（不知道）那她会怎么样呢？ （2）体会红头在旅行中的心情。 a.迅速浏览8-20小节，在写红头的句子前标上★，在写青头的句子前标上▲。 交流（分别在第几节或第几节的第几句） b．我们知道旅行应该给人带来快乐，但是红头在这次旅行中的心情是怎样的？请同学们再读写红头的句子，体会一下红头在旅行中的心情。（出示思考问题） 好，我们一起来交流一下，你读出了红头什么样的心情？从哪里读出来的？ 指名交流，读出相关的句子，指导朗读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。 过渡：除了红头害怕、紧张、绝望，你还看到了什么？想一下，仅仅有害怕、紧张和绝望，红头有希望得救吗？ c.出示：“谢谢你！”红头的声音几乎