语文人教版四年级上册《给予是快乐的》观课记录.docVIP

人教版四年级上册《给予是快乐的》“课堂情境的有效性”观评记录 学习 环节 观察内容 课堂引入环节 新课讲授环节 活动一 活动二 活动三 说一说生活中快乐的事 课前预习，读书交流 精读课文，深入探究 小练笔 情 境创 设 的 有 效 性 要达成的学习目标 激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和口语表达能力。 1、充分尊重学生的主观意识，开展个性阅读，让学生有兴趣读。 2、通过交流收获，提高学生的学习兴趣。 通过观察诗歌《我想》自己找到写诗歌的窍门，掌握写作技巧，并能自己创作儿童诗，表达自己的愿望。 预设了哪些情境内容 说说生活中什么事最令你快乐？ 1、初读，整体感知课文； 2、再读，体验情； 3、细读，鉴赏表达方法。 1、从诗中找到“小窍门”。 2、写儿童诗表达自己的愿望。 1、思考在题目的后边动词，应该加什么？ 2、说说最喜欢哪首诗？哪句写得最好？ 3、小组用自己喜欢的方式读《童年的水墨画》 4、分小组汇报读。 能否引起学生情趣并保持关注 学生学习状态 投入、兴奋 一般 投入 兴奋、积极、投入 学习行为及 参与度 行为 参与 人数 未 参与 行为 参与 人数 未参与 行为 参与 人数 未参与 行为 参与 人数 未参与 想象 回答 倾听 全部 无 思考 倾听 阅读 全部 无 思考讨论书写 全部 无 操作讨论 思考倾听 100% 无 创设的情境是否有利于达成目标 是 是 是 是 情境生成的问题指向是否明确 是 是 是 是 学生是否达成了学习目标 是 是 基本 基本 山东省肥城市安临站镇中心小学 王庆华 1、观察点选点说明 本节课确立的观察点为“情境创设的有效性”。从以下六个方面来进行观察：（1）要达成的学习目标；（2）预设了哪些情境内容；（3）能否引起学生情趣并保持关注；（4）创设的情境与学习目标的切合度/是否有利于达成目标；（5）情境生成的问题指向是否明确，有利于思考；（6）学生是否达成了学习目标。 2、观察结果分析 总体概况：本节课教师在创设情境方面下了很大的功夫，创设了大量的情境，非常有新意，通过情境产生的问题引导学生学习，构建知识体系，较好的达成了学习目标。 主要优点：从学生的学习表情、学习行为和参与度来看，本节课创设的情境基本上都能吸引学生的兴趣并保持一定的关注度，学生100%都参与到了学习中，设计的情境很有趣，收到预期的效果。 教师课堂教学语言要精练、准确。孙老师的每一句提问语都经过精心预设，使课堂教学出现事半功倍的效果。孙老师讲授语压缩锤炼，在教学中，教师用几个有效的问题引领，既帮助学生理解了诗文的内容，又让学生自己去感悟，自己去理解，评价语点拨巧用。孙老师总是抓住不同的时机对学生进行赏识教育，比如：“你真棒！”“你有一双善于发现的眼睛”、“你真是一个有自信的孩子!”简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待，这些课堂用语才是有效的课堂语言。有效的语文课堂是追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。本节课，孙老师分别从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面确定了目标，从本节课看，教学目标基本完成，学生能够理解儿童似的意境美，能读出它的韵律美，能从所学的诗歌中，找到窍门，并能仿写古诗。并表达了自己对于童年的热爱。 教学环节简洁自然。主要抓住“初读，感知内容——初读，感知内容——细读，鉴赏表达特点——学习创编，合作交流”等环节学习儿童诗《我想》设计合理，过渡自然。最后，孙老师结合题目“童年的水墨画”让学生自由选择自己喜欢的儿童诗，画出诗人所描绘的境界，更加有利于加强学生对于儿童诗的理解。简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考，积极感悟。 任何一节课都不可能是完美的，孙老师这节课也有自己的不足：对学生的阅读评价较为单调，不够具体，学生读得怎么样，也可以让学生参与评价，学会正确的认识、评价自己与他人。 人教版四年级上册《给予是快乐的》 “语文课的阅读教学策略?”观评记录 肥城市安临站镇中心小学 周 燕 观察视角 一、教学目标的达成度 观察记录 观察视点 记录人：周燕 1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确恰当，符合课程标准的要求，符合学生的实际。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 由交流预习到小组交流，循序渐进，由易到难，由扶到放，符合翻转课堂的特点。最后为学生提供了拓展阅读的素材，符合教学规律。 3.内在联系：是否注意建立知识与生活联系？ 让学生联系周围的生活，感受给予的快乐。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 播放微视频，突出了直观、形象的特点，符合学生的年龄特征。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 本课是略读课文，在教授时，孙老师采取了“循序渐进”的方式，先让学生自学，在