点燃与激发：小学班主任工作的本位思考-复件..ppt

一：赏识，让心灵和谐共振 二：宽容，让心灵震撼自省 三：机制，让学生同构共生 四：放手，让学生成就精彩 五：活动，让学生历练成长 六：个案，让学生美妙曼舞 七：挫折，让学生磨砺意志 八：合力，让学生相得益彰 慢慢教，慢慢做，有好的 心态，才能有好的教育行为，有好的教育行为才会 有好的教育效果。 “教育是慢的艺术” 花苞心态 蒙特梭利 “品性涵养活动” 一个经常被大喉咙轰炸的人 往往易于麻木 雅思贝尔斯说：教育的本质， 是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动 另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。 教育唤醒学生的要旨在于宽容，宽容 学生的似懂非懂，宽容学生因好奇和 探索而做出的一些“出格”之事。 管理的有效方法就是建立健全管理制度， 通过组建各种管理组织，鼓励学生民主参与， 营造一种民主的道德环境，在民主管理过程 中，发展学生的集体或共同的价值意识，把 集体力量作为一种教育资源，使学生根据规 则生活，促进学生的道德发展。 －－科尔伯格 公正团体法 刚柔相济 刚，指刚性管理。“没有规矩，不成方圆”。一个蓬勃向上的集体，必须要有一套严格而又 民主的规程。学生良好道德习惯的养成离不开 适切的教导和积极的规约。但它必须建基于承 认学生具有价值辨难和选择的权利，重视学生 自主的道德学习。在教育的过程中必须重视学 生的需要、感受、兴趣、创造和自由，尊重学 生的尊严、潜能和价值，促进学生的个性自主 和谐发展，让学校管理成为合乎人性的管理， 成为合乎身心发展需要的管理。 评星制 开学初，每人发一本评星本，把自己 的评星本打扮漂亮，取个好听的名儿：如我的成长记录本等。班级公约定好加、扣星规则，加星分定性加星和弹性加星，扣星的写明原因。每天自评，同桌互评，每周小结。星达到一定标准进行个性化奖 励，扣星多将失去一些项目的评选资格。 个性化奖励：（1）提供管理岗位，当一 天（或一周）值日（周）干部；（2）担任护 旗手；（3）奖励心仪礼物，如一本优秀的课外读物等；（4）扩大奖励影响，如向家长发喜报等；（5）跟期末的评比结合。 惩戒教育 3、氛围：班级发展的软实力 理想的教育境界就是蓬生麻中， 不扶自直。班风是班级文化的核心， 良好的班风能使学生产生一种内在的激 励因素，从而加强班集体的向心力和归 宿感，使班集体焕发出无穷的力量和生机。健康的集体舆论是班集体形成的重 要标志，也是催发班集体努力向上的有 力杠杆。 4、班干部：班级发展的助推器 为强权效力 告密 奴役同胞 组织管理能力强 以身作则 胸怀开阔 负责有爱心 早自习、经典诵读管理员带领大家读 经诵诗；早操眼操，体育委员用简单利落的指令督促着每一个尝试偷懒的人；每一个课间，卫生委员随时提醒同学进行保洁，放学后，值日组长有序地分配着值日同学的任务；电灯开关有节电员，图书管 理有管理员，花草管理有植物养护员， 报刊杂志有收发员。那些原本由我独立 支撑的岗位，被他们一一占据。 做一个轻松幸福的“懒班主任”！ 关注学生的主体需要，挖掘学生的主体 潜能，巧妙地为每一位学生搭建历练的平台！ ※ “值日班长”轮岗考评制 ※ 班务管理员制 事事有人管，物物有人管 ※ 班级事务委员会 ※ 班队活动，学生设计，学生主持 ※ 学期评语，学生自评，同学互评 ※ 红领巾小小法院 班主任要做到该静观时且静观，该出手 时才出手，把对班级的直接管理更多地改为 间接遥控。今天我们的放手是为了明天学生 的更好的得到，今天我们的“懒惰”是为了明 天学生的更加勤奋，让我们把由“懒”而得的 时间精力更多地放在如何打造孩子们的更精 彩的明天吧！给学生鼓励，给学生机会，他 们会还给我们一个惊喜，一份精彩