语文人教版四年级上册同质整合，透析动物描写中拟人的运用.docxVIP

同质整合，透析动物描写中拟人手法的运用 ——《拟人》教学设计 设计理念： 回顾课文，同质整合，从孩子熟悉的拟人句入手，分析归纳总结出拟人的定义和拟人的表达效果，并在实践中运用拟人手法。 教材分析： 人教版语文四年级上册第四单元的单元主题就是表达人们对小动物的喜爱之情，表达手法主要体现为拟人和反语，对整个单元同质整合，本节课侧重于拟人手法的理解运用。 学情分析： 中段孩子喜爱动物，乐于用拟人的手法表达自己对小动物的喜爱之情。 教学目标： 初步整理本单元知识要点。 了解拟人的定义。 感受拟人的表达效果。 在语境和实践中运用拟人的手法进行表达。 教学重难点： 1、感受拟人的表达效果。 在具体语境、实践中运用拟人的修辞手法。 教学流程： 复习导入，同质整合。 出示词语。 孩子们，屏幕上有几组词语，我们一起来复习一下，请第一组读第一横排，第二组第二横排，以此类推，看看那一组读得更好。 交流：读完这些词语，你联想到了那一篇课文？我发现这些词语明明都是形容人的，你却第一时间联想到了小动物白鹅的身上，为什么？这些既能运用到人身上也能运用到小动物身上的的词语可真有意思。 那么，我们一起来回顾一下，第四单元都描绘了哪些小动物呢？这是丰子恺笔下的白鹅，这是叶*诺索夫笔下的白公鹅，很明显，这是不同作家笔下的同一种动物，他们有一个共同的特点——高傲。这是老舍先生笔下猫和母鸡，很明显统一作家笔下的不同动物，他们的特点分别是—— 动物是我们人类的朋友，因为有了他们，我们的生活才更加多姿多彩。因此，本单元的情感主题都表达了作者怎样的思想感情呢？ 作者采用了什么修辞手法来表达这种喜爱和赞美的感情的呢？ 归纳总结，提升认识。 认识拟人句 1、 我们这节课将针对拟人进行重点探讨研究。探讨研究的方法就是从我们熟悉的拟人句入手，进行分析归纳总结。孩子们，你们的学习任务来了，请一个人来读一读要求。 2、交流。 3、看，我们一起回顾了这么多拟人句，谁现在能告诉我什么是拟人？如果学生表达有困难：有时候我们心里明白，但却苦于无法表达自己，因此老师把你们想说的整理出来了，请孩子们一起读一读。生读后，师：我觉得重点不够明确，大家能用重音进行强调一下。生再读，读出重音。 4、现在老师有几个句子，想请大家判断一下，他们是拟人句吗？理由是？ 1）小狗伸着舌头在喘气。 2）海燕一边歌唱，一边冲向高空去迎接那响亮的雷声。 （二）体会拟人的表达效果 说到这里，老师想到了一个问题了，不管是中国的大作家还是俄国的大作家，他们在动物描写中都不约而同地选择了拟人的修辞手法，这是为什么呢？难道是拟人有什么独特的表达效果吗？那么，让我们再一次走进我们熟悉的大作家笔下的动物世界。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 鹅走路走得很慢，摇摇摆摆的，颇像京剧里的净角出场。 请男生读第一句，女生读第二句。你更喜欢哪一句？理由是什么？这样写有什么好处？引导孩子这样进行表达：作者把（ 什么 ）当作（什么）来写，用拟人的手法突出了（什么 ）的（怎样的）特点，表达了作者对（谁）（怎样 ）的思想感情，使语言更生动有趣。 接着进行下一组训练。引导孩子继续表达，扶放结合。 1）它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 2）它的姿势啦，走路啦，和别的公鹅叫啦，都很响亮大声。 最后，我们加大难度，进行第三组训练。（本组是课外拓展，难度更大，教师加强引导。） 油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。 油蛉在这里叫，蟋蟀也在这里叫。 总结拟人的具体方法 相信大家拟人的表达效果基本已经掌握，下面我们去看看在动物描写中有哪些具体的拟人的方法。 请看图片一，小狗的毛是白色的，你能更生动形象的告诉我么？ 生回答：小狗穿着雪白的外衣等，教师引导孩子明白，动物描写中，我们可以关注外形，进行拟人化的描写并相机板书外形。 同样的方法，出示图片，引导孩子从动物的神态方面进行拟人描写。如小狗狗忧伤地望着我。教师引导孩子明白，动物描写中，我们可以关注动物的神态，进行拟人化的描写并相机板书神态。 同样的方法，出示图片，引导孩子从动物的动作方面进行拟人描写。如小狗狗们正在召开一场激烈的运动会呢。教师引导孩子明白，动物描写中，我们可以关注动物的神态，进行拟人化的描写并相机板书神态。， 今天我们都归纳总结出这三种常用的拟人手法，随着学习的不断深入，拟人的方法还有很多。 三、拟人的习作运用。 最后，本单元的习作要求是写写你喜爱的小动物，请抓住你喜爱的小动物的 外形特征、生活习性的某一个特点进行描写，为了让我们的习作更生动有趣，为了更好的表达自己对小动物的喜爱，让我们在外形描写、生活习性描写中运用上拟人的修辞手法吧。注意，每个孩子只写一个片段哦。 习作片段中运用拟人手法。 展示交流：孩子们，请停下笔，先