数学北师大版八年级下册《线段的垂直平分线》教学设计.doc

北师大版 数学 八年级下册 第一章 第3节 《线段的垂直平分线》 南郑县76号学校 段卫华 723102 一、内容与内容解析 1、知识内容及内涵分析 本节课的内容是北师大版八年级下第一章《三角形的证明》的第三节《线段的垂直平分线》。本节要求学生掌握线段垂直平分线的性质定理及其逆定理，并达到熟练应用。线段的垂直平分线性质定理及其逆定理，在后继的计算、证明、作图中都有着重要的作用，培养学生对几何图形的拆、组合、分析、再拆、再组合，提升学生的识图、组图能力。通过师生共同合作探究，让学生在本节内容学习中进一步体会解决问题策略的多样性，培养学生应用数学知识解决问题的能力，体会一图多解转化的数学思想、同时渗透推理演绎的必要性。 2．教学重点 线段垂直平分线的性质定理及其尺规作图的作法，能够利用尺规作已知线段中点，能够利用尺规过直线上一点作已知直线的垂线，能够利用尺规过直线外一点作已知直线的垂线。 二、教学目标和目标解析 1．知识目标： ①经历探索、猜测过程，能够运用公理和所学过的定理证明线段垂直平分线的性质定理； ②能够利用尺规作已知线段的垂直平分线； ③能够利用尺规作已知线段中点，能够利用尺规过直线上一点作已知直线的垂线，能够利用尺规过直线外一点作已知直线的垂线。 2．能力目标： ①经历探索、猜测、证明的过程，进一步发展学生的推理证明意识和能力； ②体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神； ③学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 3．情感与价值观目标： ①能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲； ②在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立信心； ③学会对一幅图的多种理解、多种分析，感受数学的魅力。 三、教学问题诊断分析 1、学生知识状况分析：线段的垂直平分线的概念在七年级下册的《生活中的轴对称》中学生已经有了一定的基础；学生在七年级也学习了《尺规作角》为本节课的尺规作图打下了基础。本课在此基础上进一步理解线段垂直平分线的性质，学会线段的垂直平分线的尺规作图，使学生掌握线段垂直平分线的性质定理及其逆定理，并达到熟练应用，培养学生对几何图形的拆、组合、分析、再拆、再组合，提升学生的识图、组图能力。 2、教学难点：对线段垂直平分线的尺规画图、线段中点、过直线上一点作已知直线的垂线、过直线外一点作已知直线的垂线尺规作图的理解。 四、教学支持条件分析 1、教学方法分析：本节课教学模式主要采用“学生主体性学习”的教学模式. 提出问题让学生想，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与规律让学生归纳. HYPERLINK /教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生主动探索，积极思考，大胆想象，总结规律，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为教学HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/活动的主人。 具体说明如下： （1）参与探索发现，领略知识形成过程。学生前面，学习过线段垂直平分线的概念，这样由HYPERLINK /Xxyw/Fx/复习概念入手，顺其自然提出问题：在垂直平分线上任取一点P，它到线段两端的距离有何关系？学生会很容易得出“相等”. 然后学生完成证明，找一名学生的证明过程，进行投影总结. 最后，由学生将上述问题，用文字的形式进行归纳，即得线段垂直平分线定理. 这样让学生亲自动手实践，积极参与发现，激发了学生的认识冲突，使学生克服思维和探求的惰性，获得锻炼机会，对定理的产生过程，真正做到心领神会。 　　（2）采用“类比、转化”的学习方法，获取逆定理。线段垂直平分线的定理及逆定理的证明都比较简单，学生学习一般没有什么困难，这一节的难点仍然的定理及逆定理的关系，为了很好的突破这一难点，教学时采用与角的平分线的性质定理和逆定理对照，类比的方法进行教学，使学生进一步认识这两个定理的区别和联系。 　　(3) 通过问题的解决，让学生学会从不同角度分析问题、解决问题；让学生学会引申、变更问题，以培养学生发现问题、提出问题的创造性能力。 2、辅助教学手段分析：为了有效实现教学目标，本节课教学利用多媒体收集线段垂直平分线性质定理及其逆定理的应用的典型例题；突出多媒体的课堂容量大和直观易懂的优势；本节课还在画图过程中使用白板的尺规作图，通过和学生同步画图，能够真正掌握线段垂直平分线分线的尺规作图方法及用相关知识解决应用的一般步骤；本节课用导学案对使学生学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效，学习时间更合理、更科学。采用自主、合作、探究的学习方式和课堂展示的教学模式，还有教师点拨、引导、共同参与的互动学习。教师教的轻松，学生学的轻松。课堂效率得到大大提高。 教具准备：多媒体教学课件、电子白板、投影仪、一张矩形纸片、学生准备尺规作图工具。 五、教学过程分析 活动流程图及活动内容： 活动1：通过折纸感受线