数学北师大版八年级下册对称.doc

《展开与折叠》教学设计 课名 1.21展开与折叠（第一课时） 学科 数学 教材版本 北师大版 年级 七年级 单元/课 （上册/下册） 第一单元第二课（上册） 授课教师 宋丽艳 所在学校 阜新市第二十四中学 本课简介 本节是从正方体纸盒的展开体入手，使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系：不仅要让学生了解正方体的十一种平面展开图，更重要的是让学生通过观察、思考找出正方体十一种展开图的特征。通过自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，进一步发展学生的空间观念，为后续章节的学习打下基础。 学情分析 七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。对新知事物满怀探求的欲望.同时他们也具备了一定的学习能力,在老师的指导下,能针对某一问题展开讨论并归纳总结.因此，参与有关展开与折叠的实践探究活动的热情应该是比较高的。 教学手段 多媒体课件 教学目标分析 1.了解将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展开成一个平面图形的11种方法。 2. 能判别给出的平面图形是否能折成正方体。 3.能指出正方体展开图相对的面，并用语言描述其特点。 4通过展开与折叠的实践操作，在经历和体验图形的转换过程中，初步建立空间概念，发展几何直觉，积累数学活动经验。获得成功的体验，培养科学探索精神。 教学重点难点分析 重点：将一个正方体的表面沿某些棱展开，展成平面图形； 难点：将一个正方体展成指定的平面图形，并用语言描述其过程。 教学内容 师生活动 设计 意图 第一环节：创设情景，导入课题 1.内容：在生活中，我们经常见到正方体形状的盒子.将纸盒完全展开后形状是怎样的？ 2.出示学习目标： (1).了解将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展开成一个平面图形的11种方法。 (2).能判别给出的平面图形是否能折成正方体。 (3).能指出正方体展开图相对的面，并用语言描述其特点。 第二环节：动手操作，探求新知 教师提出要求：（1）请同学们将准备好的小正方体纸盒沿某条棱任意剪开，看看能得到哪些平面图形?注意强调在剪开正方体棱的过程中，正方体的6个面中每个面至少有一条棱与其它面相连。 （2）你能得到图1-6的平面图形吗 　　 　　 　　 你想怎么剪？下一步怎么办？ （3）你还能剪出不同形状的的张开图吗 （4）正方体共有多少中展开图？ 内容：电脑演示将一个正方体的表面沿某些棱剪开,展成一个平面图形， 可以得出11种不同的展开图： 3、提问：能否将得到的平面图形分类？你是按什么规律来分类的？ 分为4类： 第一类：141型，共六种； 第二类：中间为三个正方形,上为两正方形,下为一正方形. 231型，共三种； 第三类：中间为两个正方形,上为两正方形,下为两正方形，此时只有一种情况，即222型； 第四类，分两排，此时只有一种情况，即33型。 从而引导学生得出一个重要结论:任何正方形组合不能是田字形。 4、教师再次设问：既然都是正方体，为什么剪出的平面图形会不一样呢? 5、一个正方体要将其展开成一个平面图形，必须沿几条棱剪开？ 。 第三环节：巩固基础，当堂检测 1、把一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，你能得到下面的些平面图形吗？ 2、下列图形可以折成一个正方体形的子．折好以后，与 1 相邻的数是什么？相对的数是么？先想一想，再具体折一折，看看你的想法是否正确。 3 3 2 1 6 4 5 3、如果将正方体的表面分别标上数字 1，2，3，4，5，6，使它的任意两个相对面的数字之和为 7，将它沿某些棱剪开，能展开成下列的平面图形吗？ 5 5 6 3 1 4 2 2 2 5 1 4 3 6 2 2 1 3 4 5 6 第三环节 归纳总结： 同一个正方体有多种不同的展开图 1.正方体有11种展开图：141 型 6种 231 型 3种 222 型 1种 33 型 1种 2、不同的展开图可以折叠成同一个立体图形 第四环节 布置作业 教材9页 1、2、3、4、 师：出示图片 生:观察思考 学生朗读学习目标 生：先独立思考，动手操作，再展示成果 师;鼓励学生先进行想象，然后动手操作验证，并说明如何剪成的 生：充分实践、探索交流、小组合作 师：1让学生以组为单位展示作品，将作品贴到黑班上 2让学生甄别各组作品中有无形状相同展开图 3到黑板上取下相同的作品，并保留相同作品最好的一个 生：得到11种展开图 生：学生讨论结果，小组成员汇报， 教师及时点评。 学生提出出不同分类方法，让学生比较得出最优分类方法 生：同一正方体，用相同的路径展成的展开图相同，用不同的路径展成的展开图形状不同。 生;思考回答，补充 师解释：由于正方体有12条棱，6个面，将其表面展成一个平面图形，面与面之间相连的棱有5条（即未剪开的棱），因此需要剪开7条棱。 师：引导，注意全体学生思考、参与是否有积极性． 生：独立解题，自主完成