测量小灯泡的电阻-说课讲稿.docVIP

测量小灯泡的电阻 姓名：李 涛 学校：周口经济开发区实验学校 测量小灯泡电阻 说课稿 姓名：李涛 学校：周口经济开发区实验学校 各位老师： ??? 大家好。今天我的说课题目是教科版九年级上册第五章第二节的《测量小灯泡的电阻》。下面我从以下几个方面说课： 一、说教材 1、教材的地位 《测量小灯泡的电阻》，是学生学习了欧姆定律之后的一节，是欧姆定律的应用，也让学生掌握了一种测量电阻的方法，而安全使用电路元件，对下一节也是一种启示。因此起到承上启下的作用，是本章的重点内容。 从整个初中电学来看，本节内容是继规律型实验，探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，运用间接测量的研究方法，是后续学习测量小灯泡的电功率，高中学习伏安法测电阻的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位置。在中招考试中也是一个热点。 2、教材编排的特点、学情分析、我的整体教学设计 教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力。对学生能力的要求比较高。 学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难： (1)学生不能很好的设计实验步骤和实验数据表格 （2）在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排除故障。 （3）在数据分析中出现困难。 为此我这样考虑，整个教学为三个板块，一是探究前的准备，让学生理解实验原理、步骤。这个是学生是否可以顺利完成探究的前提。二学生自主探究，三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。 实验探究，一般可以分为七个环节，本节课我重点训练的是设计实验、进行实验、数据处理三个环节。一节课不可能面面俱到的。 另外我让学生一半做小灯泡、另一半做定值电阻，通过对比，加深对本节课的理解。 二、说教学目标 按照课程标准，本节的教学目标如下： 1、知识与技能 ⑴知道测电阻的原理，加深对电阻的理解。定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性，通过对比和数据处理，就可以加深对电阻的认识。 ⑵会同时使用电流表、电压表测电阻，提高学生的探究能力。 ⑶了解灯丝的电阻特性。 2、过程与方法 ?? 让学生在体验测量小灯泡电阻的过程中，了解欧姆定律的应用，加深对科学探究中设计实验和数据分析的理解。 3、情感态度与价值观 ⑴在电路连接以及测量过程中，让学生逐步形成安全操作、保护用电器的意识，养成规范操作的习惯。初中电学实验中，规范操作始终是需要注意的问题，因此每次探究实验都要强调。 ⑵在实验过程中，注意培养学生严谨的科学态度。 教学重点： 自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测电阻，数据分析。 重点依据：培养学生的科学探究能力，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。这也是本节探究要重点训练的。 教学难点： 引导学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡电阻 难点依据：灯丝的电阻是受什么因素的影响而变化的，是学生很难接受的。因此如何对实验数据进行分析，寻找规律，是本节的难点 三、说教法学法 主要采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。 教学设计的第一个环节是探究前的准备，要让学生了解实验原理、仪器选择、电路图、表格、注意问题等，采用启发引导、谈话讨论师生互动的教法。第二个环节是让学生自主探究。当然根据学生的探究情况可以适当的指导。第三个环节是数据处理，与第一个环节一样。 新课程标准，要求发挥学生学习的主体地位，教师是处于引导地位。而在实际的教学中，教师的引导作用常常被误解。其实学生是否能有效的进行学习上的迁移，与已有的知识储备、已有的社会经验都有关，教师只有在充分了解上述情况后，才可以做出合理的决策，即做多大程度的引导。 说学法： 1、小组合作探究法： 让学生自主的参与到学习中，参与探究，学会在小组中合作。培养合作能力。 2、分析归纳法： ?通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。 四、教学用具 电池组（或学生电源）、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、小灯泡及灯座、导线若干。 五、教学过程 1、引入新课——打开探究之门 教师展示灯泡，通过媒体突出显示灯泡的钨丝，提出思考： 师：导体会对电流有一定的阻碍作用，叫电阻。灯泡内的灯丝对电流有阻碍作用吗？ 生：有，因为灯丝是金属导体钨丝，当然会有一定的电阻。 师：那怎样才能知道灯丝电阻的大小呢？ （学生交流讨论） 生1：可以用公式R=U/I 生2：对，用电压表测量小灯泡两端的电压，用电流表测量流过它的电流大小。 师：很好，那这节课我们就来测量小灯泡的电阻。 第三节 测量小灯泡