《规律性教学在物理教学中应用》课件任丘市王务学校刘宝玉.pptVIP

电学规律性教学 规律是最好的老师，也是我们最好的朋友，它将指导我们去求知，去探究，去创新，去实践。 提要: 一:教材分析 二:学情分析 三:教法与学法 四:教学过程设计 五:教学反思 一:教材分析: 1.教材的地位和作用 : 2.教学内容: 3.教学目标: 4.教学设计思想 5.教学重点和难点: 1、教材的地位和作用 本节课是在学完《欧姆定律》和《电功率》两章的基础上，探究、总结电学中的一些规律，指导 同学们加深和巩固对电学知识的理解和应用。这节 课的内容既是电学知识的强化，又是《欧姆定律》、《电功率》的延伸，同时也为学生以后的学习打下 坚实的基础。 此外，本节课还启发学生从理论和实践两方面来学习物理知识。对于它的学习，有助于帮助学生理解电学内容之间的紧密联系，也是升学考试重点内容之 一。 一、教 材分析 2、教学内容： 本节内容是探究并概括电学问题中一些实用的规律。 3、教学目标： ①、知识与技能： 巩固《欧姆定律》、《电功率》的基础知 识，探寻电学问题中的一些规律。 ②、过程与方法: 用数学方法探寻总结规律，提高学习效率 ③、情感态度与价值观： 培养学生逻辑思维能力，增强学生的创新 意识 一、教 材分析 4、教学设计思想 （1）以素质教育为核心，培养学生的创新意识。 提高同学们的逻辑思维能力。 （2）化繁为简，辩证统一分析电学问题。 一、教 材分析 5、教学重点：由典型问题出发，探寻总结规 律， 再把规律应用于做题实 践中去。 教学难点 ：师生共同探寻规律的来龙去 脉，得出规律并把规律概念化 大多数初三的学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究问题的能力，缺乏深入探究学习的信心。 《欧姆定律》、《电功率》的内容对于同学们来说已经非常熟悉，但是同学们对电学问题还是有些困惑，有困惑就容易失去兴趣，中考试题重在考查知识的内在逻辑联系。而这节课的内容就是探究《欧姆定律》、《电功率》知识内在的逻辑联系。采取分组探究的方式及比赛竞争的策略，迎合同学们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 二:学情分析: 针对学生好动、好强的心理特点，采用比赛竞争的教学策略，充分调动学生的积极性。同时采用归纳探究的方法,培养学生分析概括问题的能力。 要做到以学生为主体，教师为主导，起到抛砖引玉的作用，并鼓励同学们积极讨论、交流，让辩证的思想，科学的规律嫁接到同学们的头脑中。 三:教法与学法 *复习 导入： 四、教学设计 1.串、并联电流、电压、电阻的规律及公式 2.欧姆定律 3.电功、焦耳定律、电功率的有关公式及其变形公式 *讲授新知： 1.已知三个电阻R1:R2:R3=3:4:5. 把R1、 R2 、R3串联在电路中，他们两端的电压之比U1:U2:U3=＿:＿:＿；把R1、R2、R3并联在电路中，通过他们的电流之比I1:I2:I3=＿:＿:＿。 四、教学设计 教师引导同学们利用欧姆定律和串、并联电流、电压的特点 进行计算，可以得出结果： 串联时，U1:U2:U3=3:4:5 并联时，I1:I2:I3=5:4:3 （错）。 I1:I2:I3=20:15:12（对） 四 、教学设计 再举例：已知三个电阻R1:R2:R3=1:2:3. 把R1、 R2、R3串联在电路中，他们两端的电压之比U1:U2:U3=＿:＿:＿；把R1、R2、R3并联在电路中，通过他们的电流之比I1:I2:I3=＿:＿:＿。 * 这其中有什么规律可循吗？引导学生讨论、交流，鼓励同学们发言，最后师生共同得出结论： 最后师生共同得出结论