《老人与海》教学设计与反思.doc

PAGE \* MERGEFORMAT3 《老人与海》教学设计与反思 【设计思路】 本课依据《普通高中语文课程标准（实验）》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 作为一略读课文，我们将从情节发展和人物内心独白两个角度来分析人物形象，至于其他方面，由学生自我体会品味，教师可以提供一些参考资料。 本文的教学还应注重学生思想品德的培养。人的伟大不在于事业和功绩，因为人往往无缘拥有。人的伟大应具有更深的意义，那就是人格的刚强与崇高，还有坚持战斗不服输的品质，而这些东西是通过生死搏斗中对本质力量的的检验而得以实现的。 本篇是小说的节选，在课前可以将全文印发给学生，还可以组织学生看同名电影，曾强学生的感性认识。【三维目标】：【知识与技能】：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段【过程与方法】：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。【情感态度与价值观】：学习老人的永不服输的顽强精神【教学重点】：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象【教学难点】：掌握内心独白对人物形象塑造的作用【教学方法】：情境法、启发法、问题探究法、讨论法【教学准备】：多媒体课件 同名电影片段 【课时安排】：1课时 【教学过程】：（一） 导入： 同学们，我们可能都看过电视剧《亮剑》，同学们回忆一下李云龙论述的“亮剑”精神是什么呢？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。 （二）走进作者： 请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理 。 海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。 代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等 （三） 故事梗概 一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？ 请学生概括小说主要内容 老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来 ，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。 （四）播放视频老人智捕大鱼的片段 （五）梳理课文情节 1.提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？ [学生从文中找，讨论交流后明确]???学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗 教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利？ 2．提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？ 学生回答： 第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断） 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅 第二个回合：刀子（钝）、桨 老人手伤严重 鱼被吃掉四分之一 第三个回合：刀子（钝）、桨（断） 手淌血 半个身子被咬烂 第四个回合：短棍 手痛得厉害 第五个回合：短棍（丢）、舵把（折） 极疲乏 仅剩残骸 教师补充： 通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。 有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？ 学生讨论后回答，发挥其自主性。 教师明确： 失败者