教学设计-刘关新沂-直线的斜率.docVIP

PAGE PAGE 10 2.1.1直线的斜率（教案） 一、教学内容分析 “直线的斜率”是苏教版数学必修2第二章的第一节，是用斜率来刻画直线方向的．它学习的内容是基础的，学习的方法是重要的，为今后用代数的方法研究几何问题的学习奠定基础，起到启下的作用． 本节教学的重点是对直线斜率的本质认识与斜率公式．直线的斜率是用来刻画直线的倾斜程度的，在教学中，通过生活中的实例山坡的倾斜程度的刻画，类比得出直线倾斜程度的刻画；另一方面，斜率是通过直线上两点的纵坐标的差与横坐标的差的比来计算的，反映了用代数的方法来研究几何问题的核心思想．在教学中要注重培养学生自觉应用数形结合思想考虑和解决问题． 二、学生学习情况分析 现阶段大部分学生学习的自主性较差，主动性不够，学习有依赖性，且学习的信心不足，对数学存在或多或少的恐惧感。在本节课的教学中以如何刻画直线的倾斜程度为主线，通过师生共同探索、归纳、矫正实现师生交流、师生互动、生生互动．教师在倾听学生对问题的阐述、理解和观察学生动手操作中实现课堂教学的动态生成． 在直线斜率教学过程中，不是把概念直接捧给学生，而是通过师生互动、生生互动反复探究、反复矫正实现概念的逐渐形成． 三、设计思想 学生是教学的主体,本节课要给学生提供各种参与机会。为了调动学生学习的积极性，使学生化被动为主动。本节课我利用多媒体辅助教学,教学中我引导学生从实例出发，由山坡的倾斜程度类比得出直线的倾斜程度。在教学重难点上，我步步设问、启发学生的思维,通过课堂练习、探究活动,学生讨论的方式来加深理解,很好地突破难点和提高教学效率。让学生在教师的引导下，充分地动手、动口、动脑，掌握学习的主动权。 四、教学目标 一、知识与技能 1.理解直线的斜率，掌握过两点的直线的斜率公式； 2.理解直线倾斜角的定义，知道直线的倾斜角的范围； 3.掌握直线的斜率与倾斜角之间的关系； 二、过程与方法 1.自主学习，初步感受直线的方向与直线的斜率之间的对应关系； 2探究与活动，亲身体会要研究直线的方向的变化规律，即研究直线斜率的变化规律． 三、情感、态度与价值观 培养辩证的看待事物的观念和数形结合的思想。 五、教学重点与难点 1．明确直线的斜率的概念，掌握过两点的直线斜率公式． 2．清楚直线的方向的变化规律，增强应用数形结合思想考虑和解决问题的意识． 六教学方法与教学手段 采取以“学生为主体”启发式教学和问题探究式教学．采用多媒体辅助教学．及时反馈 七、教学流程 ? 八、教学过程 教学 程序 问 题 驱 动 双边活动 设计 意图 学生 教师 一 自 学 质 疑 问题1：初中时我们学过哪个函数的图像是一条直线． 问题2：请在同一坐标系中画出函数y=2x+2，y=-2x+2,y=x+2图像，并观察它们的异同． 问题3：确定直线位置的要素是什么？ 问题4：如果只给出一点，要确定一条直线，还应增加什么条件？ 问题5：一点和直线的方向（直线的倾斜程度）可以确定一条直线．通过建立直角坐标系，点可以用坐标来刻画，那么直线的倾斜程度如何刻画？ 问题6：你能写出直线斜率的计算公式吗？ 问题7：你知道直线倾斜角的定义及范围吗？ 问题8：直线倾斜角与斜率的关系？ 学生借助课本进行思考、联想、讨论并解决左侧问题。 检查、分析并点评学生的解题过 程. 以问题引领学生去思考、联想、讨论，从而激发学生学习数学的兴趣与欲望. 二 交 流 展 示 互 动 探 究 直线的斜率：平面直角坐标系中，已知两点P(x1,y1)，Q(x2,y2)，如果x1≠x2，则直线PQ的斜率是． 问题9：如果x1=x2，那么直线PQ的斜率怎样？ 问题10：如果y1=y2，那么直线PQ的斜率怎样？直线有何特征？ 问题11：求一条直线的斜率需要什么条件？ 分组活动，合作交流。 汇报展示研究成果。 教师应巡视，对个别组可做适当的指导、点拨。 让学生上台汇报研究成果，让学生有成就感。 三 建 构 数 学 1.直线斜率的计算公式 （x1≠x2） 2.直线倾斜角的定义及范围 3.直线倾斜角与斜率的关系 k=tan(≠900) 学生思考、讨论交流并归纳. 引导学生总结、归纳. 培养学生主动构建的能力. 四 精 讲 点 拨 矫 正 反 馈 例1（课本70页）：如图直线l1,l2,l3都经过点P(2,3)又l1,l2,l3分别经过点Q1(-2,-1),Q2(4,1),Q3(5,3)，试计算直线l1,l2,l3的斜率． 由例1的3条直线归纳直线的方向与直线斜率有何对应关系？ 变题1：已知直线l经过点A(m,2),B(1,m2+2), 试求直线l的斜率． 例