数学北师大版八年级下册平行四边形的性质（一））.docx

北师大版八年级数学下册 6.1平行四边形的性质(一) 教学设计方案 一、教学内容 ? 设计方案 本节课主要学习平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等的性质． [教材：义务教育课程标准实验教科书——《数学》—北京师范大学出版社出版—八年级下册，第六章第一节第一课时《平行四边形的性质》] ? 二、学习目标 1.理解平行四边形的定义，能根据定义探究平行四边形的性质。 2.能够根据平行四边形的性质进行简单的推理和计算。 3.在应用平行四边形的性质的过程养成独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验． 4.培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力。 三、教学重点、难点 重点：平行四边形的性质的探究和平行四边形的性质的应用 难点：平行四边形的性质的应用。 关键：把握平行线、三角形等有关知识，应用于平行四边形的探究之中。 四、设计思路 （一）教材分析 本节的主要内容是平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等的性质．这一节是全章的重点之一，学好本节可为学好全章打下基础． 学习这一节的基础知识是平行线性质、全等三角形和四边形等有关知识，课堂上可引导学生回忆有关知识． （二）学情分析 平行四边形的定义在小学里学过，学生是不生疏的，但对于概念的本质属性的理解并不深刻，所以这里并不是复习巩固的问题，而是要加深理解，要防止学生把平行四边形概念当作已知，而不重视对它的本质属性的掌握． 为了有助于学生对平行四边形本质属性的理解，在讲平行四边形定义前，要把平行四边形的对边、对角让学生认清楚． 五、教学手段 全面采用多媒体教学，充分利用本人在平时学习、科研与生活中收集和总结的与授课内容相关的照片，在课堂教学中以幻灯片形式向学生展示，努力变抽象教学为形象教学，提高学生对相关知识的理解；大力发挥学习小组的作用，让学生自主学习。本课以学生的交流，展示为主。 六、教学准备 1.教师准备：投影仪，收集有关生活中的平行四边形图案制成投影片。 2.学生准备：复习平行线性质、判定；三角形有关性质；预习本节课内容；收集生活中有关平行四边形的图片。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 七、教学过程设计 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、 活动导入 ? 组织学生小组交流课前搜集到的图片。 ? 1.小组交流课前搜集到的图片。 2.学生找出图片中的平行四边形。 ? 从生活中实例图片中，抽象出的特殊四边形，培养学生的抽象思维．通过学生搜集到的图片，让学生感受到数学与我们的生活紧密联系．充分调动学生的好奇心与探究欲，导出课题. 二、 自 主 探 究 ? 教师引导学生将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片．将这两个三角形相等的一组边重合，引导学生思考会得到怎样的图形． ? 学生拼一拼。 1.???????????????? 学生展示拼图的方法和不同的图形 ? 通过剪三角形、拼图的过程，让学生经历探究图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，感受动手实验的乐趣，加强对四边形的认识，在与他人合作、交流的过程中，丰富自己，学会聆听．通过两个三角形拼接出特殊的四边形的过程，渗透转化的思想．为下节课研究四边形对角线的性质作一个铺垫． ? ? ? 三 教 学 新 课 让学生小组自主学习平行四边形的有关知识。使学生能够准确认识平行四边形及边、角的位置关系，并能够用简洁的符号表示图形。 ? 1.学生自学。 2.学生用简洁的符号表示图形。 通过自主学习让学生进一步熟悉平行四边形相关概念，为学生用准确、简洁的语言表述平行四边形的边、角关系奠定基础。 ? ? 1.教师出示多媒体投影说明活动步骤。 2.在学生小组交流活动中老师进行指导。 3. 教师提出问题让学生观察并思考：平行四边形的对边之间、对角之间分别有什么关系？能得到什么结论？ ? ? 1.学生以小组为活动单位，根据活动步骤操作。 2.学生独立思考后自主交流。 3.通过交流，归纳出平行四边形的性质： a.平行四边形的对边平行且相等． b.平行四边形的对角相等。 c.平行四边形的邻角互补。 ? 让学生借助学具动手探究平行四边形的性质，将动手实践得出的猜想，再加以理论验证，归纳成数学结论，使学生亲身参与数学研究的过程，并在此过程中体会数学研究的乐趣,对平行四边形性质探索与归纳，使学生对平行四边形特征的再认识，是知识的一次升华，培养学生的动手能力、推理能力，突出了教学的重点． ? 1.教师用多媒体投影出示题目，要求学生认真审题并独立思考进行解答。 2. 教师就学生解题过程中暴露出来问题有针对性的点评 1.学生审题，独立思考，先在课堂练习本上书写解答过程，然后在小组内进行交流，各组分别派一名代表板演解题过程， 2.各小组交流后小组代表进行点评。 ? 学生审题是解题的关键，通过运用平行四边形的性质，学会解