语文人教版四年级上册感悟美丽.docVIP

《搭石》第2课时 教学设计（感悟美丽） 教学分析： 《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头，意在让学生从中体会到人与人之间纯真朴素的感情。北方的孩子对搭石了解甚少，只凭文本和教师语言的描述无法领悟作者的写作意图。因此需要运用多媒体的教学环境引导学生走进情境，体验学习。 教学目标： 1、复习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上含的美。 3、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学重点： 1、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会平凡的事物和简单的事情中蕴含的美，并从中受到感染、熏陶。 2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，养成留心观察、用心感受的习惯。 教学难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学过程： 一、激情导入，引出美。 上节课，我们初步熟悉了这篇课文！（大屏幕图片）同学们看着图片，和老师一起说出，（）构成了家乡的一道风景？搭石（板书） 画面的出现创设了一个北方学生很少见到的南方美丽风景，学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了作者美丽的家乡，身临其境的感觉怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？这样的导入，解决了过去教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷，又让学生轻松地跟着作者走进了文本。学生的积极性调动起来了，始终处于积极探索的学习状态。 二、复习生字词，检查学生自主学习的情况。 上节课初读课文时，学生学习了生字词和一些词语的含义，这节课上课之初老师做下检查，了解学生自主掌握的情况。 三、细读课文，体会美。 《小学语文课程标准》指出：“朗读是学生学习语言文字、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 读第一自然段，找同学填空 自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。 看着大屏幕，读第二自然段 讨论并交流去点红色字体和加上有什么不同？ 四、升华感情，总结美。 1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。 2、生谈自己发现的美 （1）老人及时调整搭石。 （2）一行人协调有序地过搭石。 （3）两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。 3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ 4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。 5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。 语文学习就是让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想情感，教学“背老人过搭石”时，从关键词入手，将“伏”、“理所当然”等重点词语用多媒体课件以变色的手段加以强调，让学生在大脑中呈现出相关的具体情景，因为语文不是因图像而形象，而是因语言而形象，学生的情感再次得到升华，突破了教学难点。 五、课外延伸，创造美。 在课堂结束之前，利用信息技术，将学习和生活联系起来，出示视频广告，让学生感觉到美就在我们的身边，顺着这样的线索去生活中寻找美。 六、课堂总结，留作业。 为了让学生更深入的了解作者和写作风格，利用课余浏览各种相关资源如网页、图片、视频等，以补充课堂有限的教学资源。