语文人教版三年级上册《矛和盾的集合》说课稿.docVIP

《矛和盾的集合》说课稿 长乐小学 骆稼琴 【教材简析】 《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的道理。进而说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的深刻道理。 本册第七组课文都是围绕“怎样看问题，怎样想问题”为主题，《矛和盾的集合》安排在第七组课文的首篇，通过凝练的语言，生动的故事，使学生初步懂得集合的思维方法。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 【教学目标】 基于对教材理解和分析，结合学生的年龄特点，本人将该课的学习目标定位为： 1．通过集中识字、随文识字等多种途径，认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾、集”等生字，联系上下文，在语境中理解并积累“左抵右挡”、 “合二为一”、“难以招架”等词。 2．继续学习默读，通过自由读、指名读、男女生赛读等形式，学生能正确、流利地朗读课文，并能借助课题，了解课文的主要内容。 3．通过对“忽然、固然、当然”三个词语所在句子的划找，借助图表，了解发明家的思考，明白发明家是怎么样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。 【分层目标】 A类生能认识生字词，积累背诵“左抵右挡”等四字词语，能流利地朗读课文，了解课文大意，了解发明家的思考，明白发明家是怎么样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，并能借助图表，说清楚坦克发明的过程。 B类生能认识生字词，积累背诵“左抵右挡”等四字词语，能流利地朗读课文，了解课文大意，了解发明家的思考，明白发明家是怎么样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，并能借助图表，尝试说说坦克发明的过程。 C类生能认识生字词、识记“左抵右挡”等四字词语，能正确朗读课文，了解课文大意，大致了解坦克发明的过程。 【教学重点难点】 　　下面我谈谈本课教学重难点的处理。生字词的学习、四字词语的积累及对课文主要内容的了解是本课教学的重点；引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的难点。 【说教法、学法】 现在我来说说本课的教法、学法。“学生是学习和发展的主体”，根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解和学情分析，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法。 在课堂上我努力创设民主、和谐的课堂氛围，搭建自主、合作、探究的学习平台，架设生活与教材的桥梁，充分调动学生的学习积极性。学生在民主宽松的氛围中学习，读中自悟、读中自得、读中展示，学习过程渗透“读（课文）、思（问题）、划（词句）、悟（感受）、写（迁移）”的方法。 【教学过程】 现在我来说说本课的教学流程及设计理念。 课前谈话，认识坦克： 上课之前，播放纪念抗战胜利70周年大阅兵坦克方队的视频，激发学生的兴趣，并让他们能直观地感受坦克的庞大，进而学习积累四字词语“庞然大物”。接着，补充坦克的课外资料，学生初步了解坦克。 （一）图片导入，揭示课题。 上课伊始，通过看发明家手持矛和盾与朋友比赛的图片来认识“矛”和“盾”，并说说它们各自的作用，拉近学生与古代兵器的距离。接着，教学生字“矛、盾”，学生练写。(矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻。盾：“盾”的“横撇”、“竖撇”就是盾牌，里面的“十”的就是我们的手，手拿着盾牌，露出了眼睛，在盯着前方的敌情呢！）然后，和教师一起板书课题，学写“集”字，齐读课题。 （二）初读课文，整体感知。 1.自由读课文，读准字音，读通句子，并思考：是谁把矛的进攻和盾的自卫集合起来，最后发明了什么？相机指导、归纳、板书：发明家、坦克。根据板书，说说课文的主要内容，了解借助课题，把一件事的内容说清楚，是一种很好的方法。（发明家把矛的进攻和盾的自卫，这两者优点集合起来，发明了坦克。） 2. 指导学习生字词，识记四字词语，读准第三排词语，发现第四排词语的规律并能理解这些词语不同的意思。（都带有一个“然”字。） 左右抵挡 难以招架 合二为一 大显神威 哇哇直叫 乱成一团 保持 一般 蜗牛 忽然 固然 当然 3.继续学习默读，静下