广东省惠州市惠东县吉隆镇吉隆中学九年级数学上册 2412 垂直于弦的直径教案 新人教版.docVIP

PAGE / NUMPAGES 24.1.2垂直于弦的直径 教 学 目 标 知识与能力 1.探索圆的对称性，进而得到垂直于弦的直径所具有的性质； 2.能够利用垂直于弦的直径的性质解决相关实际问题． 过程与方法 在探索问题的过程中培养学生的动手操作能力，使学生感受圆的对称性，体会圆的一些性质，经历探索圆的对称性及相关性质的过程． 进一步体会和理解研究几何图形的各种方法；培养学生独立探索，相互合作交流的精神． 情感态度价值观 使学生领会数学的严谨性和探索精神，培养学生实事求是的科学态度和积极参与的主动精神． 重 点 垂直于弦的直径所具有的性质以及证明 难 点 利用垂直于弦的直径的性质解决实际问题 方 法 小组合作学习 课 型 新 授 教 学 过 程 教学 环节 教 学 内 容 师生活动 设计 意图 一、情境 引入 【探究】 用纸剪一个圆，沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？ 可以发现沿着圆的任意一条直径对折，直径两旁的部分能够完全重合， 由此可以得到： 圆是轴对称图形，任何一条直径所在直线都是它的对称轴． 学生动手操作，观察操作结果， 教师在学生归纳的过程中注意学生语言的准确性和简洁性。 创设问题情境，激发学生兴趣，探索圆的对称性，引出本节内容。 二、 探 索 新 知 探究垂直于弦的直径的性质 ①教师在黑板上画一个⊙O,再画直径CD，根据圆的对称性，沿着CD对折，左右两个半圆一定会重合。 ②教师画一个等腰三角形OAB，OA＝OB，OE是底边AB上的高（即OE⊥AB于E），根据等腰三角形的性质，沿OE对折时，点A和点B一定要重合。这两点知识学生容易接受， 图3E 图3 E A B D C O O D C 图1 E E B A O 图2 ③教师做如下操作： 把图1和图2两个图形叠合在一起，使O点是圆心，OE在CD上，如图3所示，就是：CD是⊙O的直径，AB是弦，CD⊥AB于E，刚好符合垂径定理的已知条件。 沿CD对折的同时，⊙O和等腰△OAB都在对折，必将有点A和点B重合，当然也会有弧AC和弧BC重合；弧AD和弧BD重合。也就是说：直径CD经过三个中点：优弧ACB、劣弧AB、弦AB的中点。这样师生共同总结归纳出“垂径定理”。 2、进一步得出推论 学生动手操作，观察操作结果， 教师在学生操作、分析、归纳的基础上，引导学生归纳垂直于弦的直径的性质： （1）垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧； （2）平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧． 探究垂直于弦的直径的性质，培养学生的探究精神。 三、例题应用 例1：如图，所在圆的圆心是点O，过O作OC⊥AB于点D，若CD=4 m，弦AB=16 m，求此圆的半径． 解：设圆的半径为R，由条件得到OD=R－4，AD=8， 在Rt△ADO中 ， 即 ． 解得 R＝10（m）． 答：此圆的半径是10 m． 例2：如图，已知，请你利用尺规作图的方法作出的中点，说出你的作法． 解：1．连接AB； 2．作AB的中垂线，交于点C，点C就是所求的点． 学生观察图形，利用垂直于弦的直径的性质分析图形条件，发现若OC⊥AB，则有AD=BD，且△ADO是直角三角形，在直角三角形中可以利用勾股定理构造方程。 教师在学生解决问题的基础上引导学生进行归纳：弦长、半径、拱形高、弦心距（圆心到弦的距离）四个量中，只需要知道两个量，其余两个量就可以求出来。 学生作图，教师巡视、指导。 应用垂径定理解题。 通过寻找一段弧的中点,进一步理解垂径定理 四、巩固练习 本P82 练习1，2　 补充练习： 　银川市某居民区一处圆形下水管道破裂，修理人员准备更换一段新管道．如图所示，污水水面宽度为60 cm，水面至管道顶部距离为10 cm，问修理人员应准备内径多大的管道? 学生独立思考、独立解题． 教师巡视、指导，并选取两名学生上台书写解答过程（或用投影仪展示学生的解答过程） 检查学生对所学知识的掌握情况. 五、课堂小结 1．问题：本节课你学到了什么知识？从中得到了什么启发？ 本节课应掌握： 垂直于弦的直径的性质，圆对称性。 六、布置作业 教材P88 习题24.1第8、9题 课堂检测 1．如图1，如果AB为⊙O的直径，弦CD⊥AB，垂足为E，那么下列结论中，错误的是（ ）． A．CE=DE B． C．∠BAC=∠BAD D．ACAD (1) (2) (3) 2．如图2，⊙O的直径为10，圆心O到弦AB的距离OM的长为3，则弦AB的长是（ ） A．4 B．6 C．7 D．8 3．如图3，在⊙O中，P是弦AB的中