人教版三年级语文上册《掌声》教学设计.docVIP

课题名称：29 掌声 姓名： 周昌平 工作单位： 开江县广福镇中心校 学科年级： 三年级语文 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《掌声》记叙了腿脚残疾的英子从大家的掌声中受到鼓励，改变了忧郁的性格，鼓起勇气微笑地面对生活的故事。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 教学要求 知识与技能 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。 读懂课文，了解英子产生变化的原因。 体会再次掌声的意义。 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 在读中理解内容。 情感、态度与价值观 使学生受到爱人如己的教育。 重难点 读懂课文，了解英子产生变化的原因。 体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） １、学生是７～８岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； ２、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到 HYPERLINK /%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88/ \o 教师 教师或同学的赞许； ３、学生在平常的生活当中有一定学习能力。 ４、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； ５、学生已经认识很多生字和偏旁部首。 ６、学生对于识字兴趣很高，识字 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； ７、学生能根据课文讲的道理，应用到生活中。 四、教学过程 一、诗意语文：以感性复活为情怀 　　师：大家觉得是什么力量改变了英子？　 　　生：掌声。 　　师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第３自然段，并用”～～“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。 　　生１：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 　　生２：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 　　师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……你看到了吗？看到什么了？ 　　生１：我看到英子走的很艰难。 　　生２：我看到英子脸红红的，快哭出来了。 　　生３：我看到英子很害怕的样子。 　　…… 　　师：“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？ 　　生１：很紧张。 　　生２：忐忑不安。 　　生３：此时，她最需要鼓励。 　　…… 　　师导读： 　　就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。 　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。 就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 　　评析：诗意语文，不是知识的堆砌物，因为它不用概念和命题说话。案例中教师用形象作词，用感情谱曲，将“那一刻”演绎成形象鲜明的画面，让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等，去感受词语的气息，去触摸词语的肤温，去聆听词语的声音，去掂量词语的重量，去把握词语的脉动和心跳。 二、诗意语文：以心灵对话为境域 　　师：如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？ 　　生１：我想对英子说：“英子，你别害怕，我们大家支持你！” 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 ?一、揭示问题：???? ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？???? ⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声???? ⒊读了课题，你能提出什么问题吗？?? （1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）　　　　　　要求：A、听的