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评课方法概述与注意事项 辽宁省基础教育教研培训教中心 鲁玉星 一、评课方法概述二、评课注意事项 一、评课方法概述 1.以知识为线索，解析教学活动法 2.以有效性为出发点，三方面分析法 3.整体入手，综合评析法 4.化整为零，单项评析法 5.沙里淘金，寻找特点法 6.以果溯因，揭示规律法 7.“2＋2”评价法 8.定量评价法 2.以有效性为出发点，三方面分析法 ⑴三维目标是否有机整合 ⑵教学设计是否科学合理 ⑶学生学习是否生动有效 3.整体入手，综合评析法 指评课者对一节课从做出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合。综合评析包括一下内容： 1、教学目标确定与重难点把握 2、教材个性化组织处理 3、教学过程的设计 4、师生活动与教学策略方法 5、教师基本功（素养） 6、学习效果 7、教学个性化 最终给出综合性评价 4.化整为零，单项评析法 指评课者不是针对一节课作综合性的评析，而是根据自己的观察，选择出体会最深、感触最大、认识最明显的角度进行评课。 如：教材的处理 教学的方法 教学环节的设计 教学手段的运用 例：辽宁省实验中学“深度观察” 5.沙里淘金，寻找特点法 一节课的教学特点，是执教者教学成功的闪光之处，又可能是他区别于他人的创新之处。评课者发现它，捕捉它，总结它。能够抓住一节课执教者的教学特点和风格。 如：某节课特点是教师充分利用电教手段 评：本节课的特点： 1.充分利用电教手段创设有效教学情境 例如：…… 2.充分利用电教手段突破重点、难点 例如：…… 3.充分利用电教手段…… 6.以果溯因，揭示规律法 所谓以果溯因就是评课者通过课的成与败和得与失，去探寻产生的原因，从中总结出规律性的东西。 判定效果——分析原因——找到规律 操作步骤： ⑴判定效果：两种方法：一是根据教学现场观察课堂气氛、学生的神态、参与的程度、对问题的回答；二是当场测试 ⑵以果溯因：效果有了，查找原因 ⑶总结规律：借助于教育教学理论分析教学活动：教材处理、教法选择、重点难点突破、教学过程的设计、媒体的运用等，哪些复合规律，哪些不符合规律，做出结论。 7.“2＋2”评价法 “两条优点，两条缺点” 微格教学 教学技能 师范生 在职教师 斯坦福大学 艾伦 北京教育学院 孟宪凯 8.定量评价法 桑代克：“存在必有数量，既有数量即可测量” 教学大赛应用 二、评课注意事项 （评课应具备的潜质） 需要(课上得好，不一定评得好） 学科的专业知识（基础） 实际的教学经验（体验) 先进的教学理念 (高度) 概括归纳的能力 (分析） 沟通交流的能力（指导） 1、课标与教材 讲什么，评什么，要求标准是什么 把握课程标准各方面要求；教材如何编写的，了解教材编排意图，了解本单元的知识要点，确定教学内容的重点、难点是什么 2、带着问题和体验 （把自己摆进去） 我来上这一课应该怎样上 他这样做有什么好处 他的失误对我来说应该怎样避免 3、专心听课的定力 ◆上课仅40分钟，稍纵即逝，听不好课不可能评好课 ◆边听边酝酿怎样评课,只有听的精彩才能评的精彩 4、先进教学理念 先进教学理念 观念1：从“教知识”到“促发展” 自信比知识重要, 成功比成绩重要 观念2：从“讲成功”到“学成功” 教学的本质是教学生“学” □最成功的课是学生“学”的成功，不是教师表演成功 □教的成功是通过学的成功体现的 教师给学生一个机会，学生还教师一个惊喜 1.怎样“重过程”？ (1)对学生学习行为及其所体现的能力目标的评述 ●评述的重点不是学生行为的方式，而是所体现的能力目标。 ●帮助授课者建立“行为→能力”的感性认识，体会“过程确确实实是一种目标”。 (2)对“方法”教学的评述 是体验还是讲解（灌输）？ (3)对科学探究过程的评述 ①评述对科学探究的理解 ●认识各探究要素的含义和特征 评课误区 重听轻评——收获不大 平淡肤浅——都说拜年话 面面俱到——缺少突破 把师生估计过高——求全责备 * * 1.以知识为线索，解析教学活动法 1.评述的内容 (1)知识线索 (2)教学活动设计 （内容和方式的匹配，蕴