归纳推理教学实录点评与反思.docVIP

“归纳推理”教学实录、点评与反思 高建国 （江苏省扬州大学附属中学） 2009年12月18日，江苏省第五届数学特级教师研讨会在我校举行，笔者有幸为众多专家上了一节研讨课，课题是苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修2-2）》“归纳推理”．下面是这节课的教学过程实录 一、教学过程实录 1. 创设情境，引出概念 师：（案例1）今天听课的老师很多，都是数学教育专家，第一次面对这么多专家开公开课，同学们能想象一下老师此刻的心理吗？（四个选项：（1）紧张（2）兴奋（3）忧伤（4）快乐。） 生1：我想老师此刻肯定紧张． 生2：我认为老师不但紧张而且兴奋． 生3：我认为老师紧张并快乐着． 生4：我认为老师紧张． 师：如果仅根据这四个同学的猜测，你有什么结论？ 生：老师紧张． 师：（案例2）同学最懂老师的心，老师此刻心理确实紧张．如果换一个经历与老师类似的李老师呢？ 生：也会紧张． 师：（案例3）事实上，在这种场合下上课，老师们都会紧张的，高老师是老师，我们可以推断—— 生：高老师紧张． （此时，学生刚开始拘谨的神态得到缓和，课堂气氛活跃起来．） 师：一般的，从一个或几个已知命题得出另一个新命题的思维过程称为推理． （教师投影上述整理后的三个推理案例．） 师：可以告诉老师三个推理各有什么特点吗？ 生5：案例1是从个别事实推演出一般结论；案例2是一种类比；案例3有点类似于立体几何中的公理化