强化大学生综合文化素质的探索与实践.PDFVIP

第20卷第3期 沧州师范专科学校学报 2004年9月 Journal of Cangzhou Teachers’College Sep.2004 强化大学生综合文化素质的探索与实践 陈之辉，王丽静，艾素梅，刘宝炜，张承东 （沧州师专数学系，河北 沧州 061001） 摘 要：阐述了文化素质的基本内涵及其基础地位，阐述了中外人文教育和科学教育发展的历史，分析了人 文教育与科学教育的辩证关系，分析了强化大学生综合文化素质的必要性并指出了这项工作的基本 内容和实施途径，总结了数学系实施这项工作的具体措施和工作经验。 关键词：文化素质；人文教育；科学教育 中图分类号：G525.5 文献标识码：A 文章编号：1008-4762(2004)03-0030-06 教育的基本问题，是培养人的问题，是培养什么样的人和 艺术是人类文明成果的升华，历史是人类发展的脚印，哲学是 如何培养人的问题，涉及到培养目标和培养方法、教育目标和 人类认识世界的根本方法，美学是人类感性的享受和理性的欣 教育方法等问题。培养人，就意味着使人在特定的方面得到发 赏，它们共同构成了人文社会科学的基础，成为人文社会科学 展。而人的发展，从根本上说，就是素质的提高。 的基本内容。 当前，素质教育已经成为社会的共识。教育工作的政策导 人文素质最重要的表现是人性和人格。人性是指人的本 向和教育事业的工作重心正在逐步由片面追求增加受教育者 性，是人区别于其他动物的属性。人有意识、有思想、有意志、 的知识量转向提高受教育者的全面素质。 有信仰、具有社会性、满足生存需要以后还有其他物质和精神 人的素质就是人在社会活动中通过自己的行为表现出来 等方面的追求，这些属性都属于人性的内容。完善的人性要求 的内在的相对稳定的各方面属性和品质。它是一个多层次、多 每一个人或每一个群体在表现自身人性的时候要尊重其他个 方面、开放性的整体系统，就基本的方面而言，它包括思想道 人或群体的人性，在追求自身利益的时候要尊重其他个人或群 德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质四个方面。这四 体的正当利益。人格是人的行为特征和心理特征的总和，它主 个方面相互联系、相互结合，决定着一个人人生的全部主要方 要通过人们对自身、对他人、对社会、对自然的认识以及由这 面和主要过程。一个人的文化素质是其整体素质结构的基础， 种认识影响的对自身、对他人、对社会、对自然的态度和采取 是决定一个人的人性、人格和世界观的基本力量。自从二十世 的行为模式表现出来。健全的人格意味着能够正确的认识自 纪九十年代中期以来，加强大学生综合文化素质已经成为教育 我、认识他人、认识社会、认识自然，意味着人的认识符合认 研究和教育实践的重要内容。 识对象的本来面貌及其运动变化发展的主流方向，意味着人们 一、文化素质的基本内涵及其基础地位 能够以正确的态度对待自我、对待他人、对待社会、对待自然 人们在使用文化这一概念时，往往在不同的场合赋予其不 并进而指导自己采取正确的行动。 同的涵义。从最广泛的意义上理解，文化与文明是同一概念， 人性和人格固然受人的先天遗传因素的影响，但更重要的 它是人类创造的一切物质、精神和政治等方面财富的总和。从 还是在于后天的培养和锻炼。文化素质教育的基本内涵决定了 一般意义上理解，文化是特定历史阶段特定地域范围内人们在 文化素质教育的主要功能就是培养和锻炼受教育者的人性和 特定方面的知识、经验和习惯积累的成果以及人们的思想方式 人格。只有具备较高层次的文化素质，具备良好的人文素质， 和行为方式等相对普遍并且相对稳定的社会现象的总和，它通 才能具备完善的人性和健全的人格；才能为不断学习高深的专 过人们在文学、艺术、美学、历史、哲学、科学和社会