语文人教版三年级上册18.《盘古开天地》第二课时教学设计.docVIP

《盘古开天地》第二课时教案 玉山县文成镇方志敏希望小学三年级 苏杭章 教学目标： 正确读写“宇宙、上升、下降”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，进行复述。 理解课文，积累课文中的优美词句，感受盘古的伟大，培养想象力。 教学重点：了解盘古开天地的过程。 教学难点：感受盘古的伟大之处。 教学过程： 环节一，情境导入 猜一猜 出示幻灯片猜神话人物，引出盘古。 师板书课题《盘古开天地》，生书空课题。 读课题。 环节二，字词检测，复习旧知。 字词认读。 字词听写并检查汇报。 大致复述课文的内容。 环节三，解读全文 一、、再读课文，揭重难点。 1、思考： ①宇宙被创造前是什么样的？②盘古是如何创造宇宙的？③宇宙被创造后是什么样的？ 2、解决疑问。 疑问一：盘古创造宇宙前是什么样的？学习第一段。 读课文第一自然段,了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的。 （混沌） 疑问二：盘古是如何创造宇宙的？学习第二、三段。 第二段： ?盘古开天地的工具?理解动作“抡”。 ?轻而清的东西，缓（huǎn）缓上升，变成了天；重而浊（zhúo）的东西，慢慢下降，变成了地。 你发现了什么?（四组反义词，积累） 分角色加动作读，在读中体会。 （女同学用轻柔的语气读天的变化，男同学用厚重的语气读地的变化。） 概括：开天辟地。 第三段： ?天地分开以后，盘古害怕他们合拢，他是怎么做的呢? ?盘古又是怎样“顶”？怎样“蹬”的呢？（生展示，引导动作理解） 概括：顶天立地 疑问三：盘古创造宇宙后是什么样的？ 同桌互读：盘古身体发生了哪些变化？ 师生合作：展示交流，强调变化。 师生齐诵：配乐朗读，感受画面。 积累词语。 二、拓展延伸，文本升华。 1.小练笔 盘古的变化只有这些吗？盘古还有哪些变化呢？ 他的 ，变成了 ； 他的 ，变成了 。 人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 你有什么话想对盘古说？写下来。 的盘古，我想对你说：“ 。” 2.讲讲其它的神话故事。 环节四，课堂小结 环节五，布置作业 1、用自己的话将这个神话故事讲给家人听。? 2、阅读其他的中国古代神话故事。 教学反思 这是一篇神话传说,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 　 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙的?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。 　1.课题的引出比较简洁明快,通过一道连线题,使学生知道我国的神话故事有很多,接着话锋一转,马上引出了课题,然后通过读题的训练,读词的指点,使学生初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感情。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达,有利于提高学生的语文素养。 　2.在这堂课上,“读”贯串始终,读得充分,读得扎实,读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加强读的感悟;在教师引读时对“巨响”一词的解读;“慢慢”“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。 　3.有效合作,激发想象,感受神话魅力。在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么?”这节时,我采用了引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写“他的　　　　,变成了　　　　。”一句话做了知识的铺垫。? 不足： 　1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时,尽管我请了一位学生做动作演示,自己还用撼动人心的语言三次煽情,设法拨动学生心中的情感,无奈学生只游离于文字,未能走进人物心中,与之同喜同忧!以至于问他们:盘古他顶天立地站了这么久,脚痛了,脖子酸了,他快倒下了,此时此刻,他会想些什么呢?学生的回答不尽如人意。究其原因,估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境,导致整体情感基调失控。 　2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化,学生读文后我问:“雨露的后面有个省略号,你们知道它的秘密吗?”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化。学生先自己思考,写一写,然后小组里说一说,改一改,最后按序合成一段话。学生说得还算生动,但我原先有个环节,让学生把他们