教材设计林与分析修改稿.pptVIP

基础教育课程改革具体目标 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使 获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 —课程功能的转变 2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 —课程结构的转变 3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 —课程内容的转变 4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 —课程实施的转变 5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 —课程评价的转变 6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 —课程管理的转变 课程评价 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体制，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。  完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实践和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试。高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定，继续实行会考的地方应突出水平考试的性质，减轻学生考试的负担。 考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。教师对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。 课程改革的背景 信息时代和知识经济的到来，国际间交往更加频繁，国际理解更加重要，国力竞争也日趋激烈。国力的竞争-科技竞争-人才竞争。 21世纪，各国都着眼于教育的改革与创新，特别是基础教育的改革，从理念到设计、从内容到方法，从手段到评价等 时代发展了，对人才的培养提出了新的要求。 学会生存，学会学习，学会合作，学会与人交往。 教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会生存、学会共处。 创新人才必备五大要素：扎实的基础，创造性思维，创新人格，协作精神，实践能力。 英语教育中存在的问题 重知识、轻能力还普遍存在。 各阶段不衔接，造成资源浪费。 要求偏低，词汇量偏少。 评价手段单一。 教师水平参差不齐。 课程标准主要内容 第一部分 前言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 内容目标 一、 语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发和利用 四、教材的编写和使用建议 附录 一、语音项目表 二、语法项目表 三、功能意念项目表 四、话题项目表 五、技能教学参考表 六、课堂教学用语 七、词汇表 英语课程改革的重点 要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 基础教育阶段英语课程的基本理念 2、整体设计目标，体现灵活开放 体现整体性、灵活性和开放性 3、突出学生主体，尊重个体差异 “个性发展”，主体与个体的关系 4、采用活动途径，倡导体验参与 “做中学”，强调合作、情感与策略 5、注重过程评价，促进学生发展 形成性评价与终结性评价相结合 6、开发课程资源，拓展