《乡村花园》教案.docVIP

PAGE PAGE 1 教学基本信息 课名 《乡村花园》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 音乐 学段 初中 年级 七 授课日期 2016.5 教材 书名：教育部审定2013义务教育教科书音乐 出版社：人民音乐出版社 出版日期： 2013 年7 月 北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 徐晓旭 怀柔区第五中学实施者 徐晓旭 怀柔区第五中学指导者 王秀方 怀柔区教科研中心其他参与者 指导思想与理论依据 （一）指导思想 本节课的指导思想是强调音乐实践，鼓励音乐创作，结合学情分析，设计教学活动，通过听、唱、写、创的教学，达成教学目标。 （二）理论依据 2011版《义务教育音乐课程标准》在课程基本理念中指出要：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”；“强调音乐实践，鼓励音乐创造”，应该“积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径”；同时还应该“通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。”这正是本课教学设计的理论依据。 教学背景分析 （一）教学内容分析： 歌曲《乡村花园》是人民音乐出版社2013义务教育教科书音乐七年级（上册）五线谱教材第四单元中的教学内容。《乡村花园》是一首音调优美、风趣的D大调歌曲；4/4拍单乐段分节歌，属于不规整的四句体。第一、二乐句的旋律相同，以下行音阶为主要旋律，第三句由于附点节奏是主要节奏形式，动感更加强烈，其结尾音与第四句的开头交汇，整首歌曲旋法是围绕主音与属音展开，结束在主音上，音调优美风趣。 （二）学生情况分析： 本课教学对象为初一年级（1）班学生，共有学生30人，13人曾是合唱队员，这些同学成为班级学 习音乐的骨干。入学时，只有3名学习钢琴的学生能够熟练识认五线谱C大调音阶，有一半学生对 五线谱（C调）能够简单识读，但音准不太好。通过半年的学习，他们喜欢上音乐课，喜欢唱歌， 课上表现认真积极，课堂气氛活跃，学习热情高涨。在识读乐谱方面，借助字母谱和“手指”五线 谱的帮助，能够跟着琴准确视唱曲谱。音准方面，大部分学生能够借助“柯尔文”手势准确视唱C 大调音阶，三度以上音程仍需教师指导唱准。节奏方面，能够听记简单的2拍子3拍子2小节节奏。 歌唱方面，能够用自然圆润的声音较准确的演唱歌曲，但是高音的地方气息、咬字还不是很好，有 一些男生处于变声期，因此我选择把D调歌曲《乡村花园》采用C大调演唱。 （三）教学方式：讲授法 、体验法、 互动法 （四）教学手段： 讲授法：通过教师的讲解，引导学生对音乐作品分析和理解。 体验法：运用柯达伊教学法中的节奏名、字母谱、手势、首调唱名法等教学手段，学生通过游戏式的练习，学会并掌握歌曲《乡村花园》演唱。 互动法：生生互动，师生互动师生的旋律接龙练习。 （五）技术准备：搜集 1音频片段，7个谱例，制作课件演示文稿（PPT） （六）前期教学状况、问题与对策 1．五线谱识谱方面，本班大部分学生能够熟练识认C调一个八度内的音阶。因调式的变化，学生的视唱的速度会慢一些。教学中将调式的变化采用“手指五线谱”的方法，帮助学生练习认识线间位置，并结合字母谱和同音的颜色标记，帮助学生快速记忆认读转换调式。 2.节奏方面，本课难点是八分附点节奏与四分附点节奏，采用跟读、模仿、听记等各种练习的形式，用节奏创编、节奏卡农等即兴和创作的游戏，使学生掌握这两种附点节奏。 3.在音准方面，学生的音准控制掌握的不够好，本节课让孩子以发声练习的方式构唱一条字母谱组成的单音进行，其中包括对大二、小二、大三、小三、纯四、纯五以及纯八度的构唱练习，提准学生的音准能力。 教学目标(内容框架) 1．积极参与音乐实践，熟练掌握歌曲中出现的节奏型。 2．熟悉C大调的音阶位置，准确视唱歌曲旋律。 3．运用聆听、体验等方法学习歌曲，能运用欢快、跳跃自然、圆润的声音演唱歌曲《乡村花园》。 4．在准确歌唱的基础上，以用不同的节奏拍手为歌曲伴奏，以轮唱、接唱的形式演唱歌曲《乡村花园》，培养学生的音乐表现力。 教学重点难点 （一）教学重点：歌曲节奏的准确拍读和歌曲旋律的视唱，歌曲《乡村花园》的多种形式的演唱。 （二）教学难点 1. 八分附点节奏与四分附点节奏的准确拍读和演唱 2.歌曲中二度、三度、四度、五度音程的音准。 3. 一音多字的准确齐唱。 问题框架(可选项) 1.问题1：学生的五线谱认读能力有限，本班大部分学生能够熟练识认C调一个八度内的音阶。因调式的变化，学生