高二历《破解生命起源之谜》 说课稿.pptVIP

第 12 课 探索生命起源之谜 生物族群会随着繁殖而扩大，并超过其生存空间与食物供应的极限，引起个体间的竞争；不适应环境的个体会被淘汰，适者才能生存，并繁衍后代。 观点二： 物竞天择，适者生存 变异的过程一定是缓慢的，而且一般只能同时影响少数物种。因为各个物种的变异性与一切别的物种的变异性并没有关系。 观点三： 生物进化从低级到高级 这种生命现具有极其宏伟的气势，起初只赋予极少或甚至唯一的种类，然而以其多倍的放大力就从这样一种简单的开端经由进化蔚然成为瑰丽多彩，由无穷无尽的种类构成的大千世界。 观点四： 生物有着共同的祖先 请用达尔文进化论的“自然选择”观点来解释长颈鹿的进化 1.它们都要吃树叶而树叶不够吃 2.它们有颈长和颈短的差异 3.颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死 生存斗争 遗传变异 物竞天择 适者生存 案例探究 生存 斗争 遗传 变异 适者 生存 设计意图：通过长颈鹿进化案例的分析，突出自然选择是达尔文进化论观点的核心。 达尔文与拉马克的进化论有何异同？ 引起变化的机制不同： 拉马克：用进废退 达尔文：物竞天择 ——影响篇 第三部分：问世之争 赫胥黎 “我是达尔文的斗犬，我准备接受火刑，如果必要……我正磨利我的牙爪，以备来保卫这一高贵的著作 ” 1863年，他以进化论为武器，大胆地提出“人类是和猿类由同一个祖先分支而来”。 读者心声 胡克 “亲爱的达尔文先生，我真为您高兴，不过我也暗暗地为您捏一把汗啊。如果您不是生在维多利亚女王的英国，而是生在16世纪的西班牙，那您可能就会被当做异教徒而被处以火刑了！” 读者心声 “达尔文的《物种起源》非常有意义，这本书可以用来当做历史上的阶级斗争的自然科学根据。” 马克思 读者心声 “中国如果不甘沦亡，就必须奋发图强，并立即做出抉择，实行变法。” 19世纪末20世纪初，中国爱国知识分子为挽救民族危亡，积极宣传和介绍进化论思想。 严复 读者心声 人教版·必修Ⅲ 说课流程 教材 分析 教法学法 设计思路 教学反思 教学过程 学情分析 课程标准 简述进化论的主要观点；概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 课标解读： ①达尔文是进化论集大成者，我将重点解读《物种起源》内容来体现达尔文进化论的主要观点； ②通过对1860年宗教与科学论战的分析，引导学生得出生产力发展水平及所代表的阶级利益的不同是产生分歧的根源。 教材分析 本课主要介绍了人类在生命起源问题上两种截然不同的观点，即神创说和以拉马克、达尔文为代表的进化论思想。通过对《物种起源》一书的解读，分析达尔文进化论的主要观点，并从四个方面总结进化论的积极意义。 进化论开创了生物科学发展的新时代，也是对人们世界观的一次根本性的革命，因此本课对于培养学生正确的唯物主义价值观有重要作用。 三维目标 知识与能力 ①识记拉马克的主要观点和进化论提出的背景； ②理解达尔文的主要观点； ③通过对科学与宗教在人类起源问题上的探索，掌握两者产生分歧的根源。 设计意图： 根据布卢姆目标分类学原理，将知识与能力目标分解为识记、掌握、理解三个层次，便于学生对知识的分类掌握，避免眉毛胡子一把抓。 过程与方法 多角度解读达尔文的《物种起源》： 情境创设引导学生总结达尔文进化论出现的背景； 以长颈鹿图片素材分析拉马克进化论观点； 解读《物种起源》总结达尔文进化论主要观点； 以读者的不同感悟，总结达尔文进化论的积极和消极意义。 三维目标 情感、态度与价值观 ①通过学习进化论的主要观点，引导学生探讨其对近代思想解放的影响； ②引导学生关注辉煌科学成就背后科学家的艰辛和努力，领略其严谨的态度和细致的作风； ③通过理解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源，培养学生唯物主义历史观。 三维目标 教学目标 达尔文进化论的主要观点；　 重点 突出方法 从其代表作《物种起源》的问世之由、问世之惊、问世之争三个角度全方位解读，做到论从史出。 教学目标 概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 难点 突破方法 结合教材“学思之窗”，运用情境体验法，引导学生正确区分宗教和科学产生分歧的根源。 教材 分析 教法学法 设计思路 教学反思 教学过程 说课流程 学情 分析 学情分析 学生在初中已接触进化论相关内容，对达尔文的进化论的主要观点和积极意义有一定了解，但是对拉马克的观点以及进化论的消极意义比较陌生。因此在初中历史的基础上，要对学生薄弱知识进行补充，以便引导学生构建完整的知识体系。 能力背