人教版三年级下册《给予树（第二课时）》.docVIP

31、给予树 设计理念: 突出体验教学，注重引导学生在读中进行体验，在角色转换中进行“移情体验”，在体验中感悟；运用多种有效策略引导学生深入文本，体会金吉亚的美好品质，受到美好情感谢的熏陶和感染，实现阅读的个性化。 教学目标： 1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。积累语言，练习表达。 2．运用联系上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课文内容，提高阅读能力，学会阅读方法。 3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。 教学过程： 一、激情导入。 1、（播放爱心图片）孩子们，在上课之前我们先看一组图片，在自然灾害面前，救援队奋不顾身地帮助受伤的老伯；在敬老院里，医生们为老人免费检查身体；在公共汽车上，大哥哥主动给老弱病残的人让座；在校园里，我们毫不犹豫地扶起摔倒的弟弟妹妹。看完后这一幅幅平凡又感人的画面，你有什么想说的？是呢，大家有一颗仁爱之心。（板书：仁爱） 在苏联的一家援助中心有一棵“给予树” 同样架起了爱的桥梁。（师画圣诞树，贴上心愿卡）今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起去了解一个感人的故事。（板书课题：给予树） 二、精读第四自然段。 过渡：通过上节课的学习，我们透过沉默不语这个关键词，通过联系上文，体会到了金吉亚的内心世界，感受到他是那样体贴家人，（板书：体贴）可是我们也发现最后她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？让我们再次走进课文。 1、请大家默读第四自然段，边读边寻找答案？也可以划出相关的句子。（生自读，划句子。） 师：金吉亚为什么要给小女孩买洋娃娃？你划了哪些句子？并说说自己的见解。 预设：生1：她一直盼望圣诞老人送给他一个穿着裙子的洋娃娃。（原来金是为了实现小女孩的愿望） 生2：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 师：你说的是这句话对吧？出示句子：：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。你接着说。（原来小女孩得不到礼物，所以金送他） 师：我这儿有一句跟你的意思差不多的，谁愿意来看着屏幕读一读。（课件出示，生读。） 2、师：和书上写得一样吗？怎么不一样？不加这三个字不行吗？也很通顺呀。 生：什么都没有就是一丁点也没有，任何礼物也没有。程度更深。那你来读出小女孩的一无所有。从你的什么都，小女孩真是太可怜了。 师：圣诞节，在国外是个让孩子们盼望的节日呀！因为那一刻他们会收到来自家人、朋友的许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是你们刚说这个小女孩她什么都没有。她没有什么呢？ 预设：生1：没有洋娃娃。 生2：没有礼物。生3：没有关心。 生4：没有圣诞的快乐。 师：哎，小女孩真的什么都没有，真让心疼。怪不得在金吉亚心里觉得小女孩太孤独、可怜了。谁愿意当当金把的话再来读读。从你的重读什么都，我感受到你对小女孩的同情。多么可怜的小女孩呀！ 3、师：去年的圣诞节她什么都没有。今年，她好不容易鼓足勇气，写下了他的心愿。孩子们，让我们跟着金吉亚的脚步，走进圣诞节的商场，取下小女孩的心愿卡来读一读。 生读卡片：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望吧！（配乐） 师：噢，小女孩她一直盼望能有一个穿着裙子的洋娃娃呀！ 去年，小女孩还是什么也没有，她开始盼望（——————生答）； 白天，小女孩一个人孤零零的时候，她一直盼望（——————生答）； 晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望（——————生答）； 甚至在梦中他还想着能有一个穿着裙子的洋娃娃呀!(配乐) 4、看着小女孩的卡片，金吉亚，你的心里在想些什么？ 预设：生1：小女孩好可怜呀，他什么也没有。（同情、可怜、非常无助、需要关爱） 生2：小女孩太想得到洋娃娃了，我想帮助她，让她如愿以偿。（你真是个善良的孩子。） 随机接上：师：这个小女孩的愿望触动了年仅8岁的金吉娅的心。可是金吉亚，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱，她希望你用这钱和哥哥姐姐来分享礼物呀，你确定要帮一个从未谋面的小女孩吗？你想清楚了吗？ 5、 出示句子朗读： 可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。 让我们一起再读让金下定决心要的理由。 6、师：最后金吉娅选择让这个小女孩如愿以偿。多么善良、仁爱的孩子，多么富有同情心的孩子呀！（板书：善良、同情）我们把金吉娅的这一颗心送到句子中，把她对小女孩的这一份爱融入到她说的话中。我们合作读金吉娅说的话。（配乐朗读） 四、学习最后一个自然段。 1、师：此时此刻，金吉亚为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃，我们全明白了。我们还体会到金吉亚