教师职业伦理及法律意识——朱曦.pptVIP

在国中做班主任教师为什么比做总统还要难 文化推崇：天地君亲师，一日为师，终身为父 道义上的苛求：学高为师，身正为范 管理制度的约束：没有教不好的学生，只有不会教的老师 家长公众期待：请别让我的孩子输在起跑线 新闻舆论导向：棒得高，摔得重，死得惨 变态的自我摧残：不达高分誓不休 以上是不是可以成为我们做不好教师（班主任）的充分必要理由？ 为什么受伤的总是我？ 《我是一个容易受伤的人》—面对难教的学生和难缠的家长； 《算你狠》—因为学校和教育者负有更多的责任与道义； 《明明白白我的心》—好心未必都是合理合情合法的； 《真实的谎言》—为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生； 《伤不起》—教师要学会保护自己。 教育法律知多少 《中华人民共和国教育法》（八届全国人大三次会议1995-3-18） 《中华人民共和国义务教育法》（六届全国人大四次会议1986-4-12通过 ，十届全国人大常委会二十二次会议 2006年6月29日修订） 《中华人民共和国教师法》（八届全国人大常委会四次会议1993-10-31） 《中华人民共和国未成年人保护法 》（七届全国人大常委会二十一次会议1991-9-4） 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法 》（九届人大常委会十次会议1999-6-28） 教育法律知多少 《儿童权利公约 》（44届联大1989-11-20通过，1990-9-2生效） 《中小学幼儿园安全管理办法 》（教育部及九部委2006-6-30） 《中小学班主任工作规定》（教育部2009-8-12） 《中小学教师职业道德规范（2008年修订 ）》（教育部及教科文卫体工会2008-9-1） 地方各级人大、人民政府、行政部门制定的规章制度 应有的法律意识 在中小学专业标准（试行）中分别指出： （小学）“1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。” “19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。” （中学）“1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。”“ 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。” 应有的法律意识 在现行的专业标准中，专业理念与职业道德维度占了很大的比重，中、小学标准都有分为四个领域共18条。 标准中已将专业伦理、职业道德、法律意识、专业能力等融合为一个整体的要求。 专业目标的指向主要不是教学能力，而是育人的素养与实践智能。 班主任的素养也正式作为专业标准的组成领域。特别是在中学教师标准中，列有“班组管理与教育活动”的领域共6条。 谁是最美丽的教师？ 我希望我的学生知道我不仅仅是他们的老师，同时也是怀有不同兴趣的丈夫、父亲和个人。在我的教室里里，我向他们展示我的妻子、女儿还有小狗的照片；我的大学文凭；高中时获得的奖品；我在加利福尼亚时教过的班级照片；一些我最喜爱的书籍以及我的业余爱好物品。在学期刚刚开始的几个礼拜，其他的学生做课堂作业，我则在教师角里会见每个学生，时间大概是十分钟。他们进来的时候带着他们自己制作的书籍‘我的所有’。在这些谈话里，我逐渐从更个人的角度了解了他们，而他们也了解了我。这使我和每个学生的关系变得更加亲近了。（利科纳） 教室里的公正 班主任对教育公正的诉求价值： 公正理想是班主任自身德性的追求，是一种高尚的道德素养； 公正精神是班主任人文素养的灵魂，也是班主任形成人文素养的重要内容； 班主任言行公正是开展班级活动的基本条件和前提。 隐性的歧视 班级场域中空间位置分配的不公正 ； 班级场域中师生交往互动存在的不公正； 班主任班级管理过程中暗含情感期待的不公正； 班级场域中的“家而优则仕” 学生评价的不公正。 班主任缘何成了学生最熟悉的“陌生人 “。 教室里的公正（结语） 早在17世纪著名教育家夸美纽斯曾说：“教师应当像全世界的太阳，站在高处，从那里他能同时对所有的人普照教学的光芒，而且同时能发出同样的光，均匀地照亮每个人。” 班主任教师的职业伦理与法律意识 南京师范大学班主任研究中心 朱 曦 邮箱：njnu3233@ 博客：/zhx0091@126/ 警察与赞美诗：教师职业的隐喻 教师是“春蚕”？ 教师是“蜡烛”？ 教师是“梯子”？ 教师是“渡船”？ 教师是“辛勤的园丁”？ 教师是“灵魂的工程师”？ 警察与赞美诗：教师职业的隐喻 教师是三大公害之一（警察、医生、教师） 教师是太平洋的“警察” 教师是“法官”，而且是最高人民法院法官 教师是“毁人不倦”者 教师是“禽兽” 教师是穷酸酸、穷秀才 教师是“神算子” 两种规范不同结果 中小学教师职业道德规范（2008年修订） 教育部 中国教科文卫体工会全国委员会 ?一、爱国守法。热