数学人教版九年级上册21.3 实际问题与一元二次方程.docVIP

21.3 实际问题与一元二次方程 一、教学目标 知识与技能： ? ? ?1.掌握列方程解应用题的方法步骤，培养学生分析、解决问题的能力. ? ? ?2.能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型. 过程与方法： ? ? ? 经历将实际问题抽象为数学问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用方程对之进行描述. 情感、态度与价值观： ? ? ?通过用方程解决问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用. 二、学情分析 ? ? ? 列方程解应用题是中学数学的重要内容，也是中考中最常见的题型.对学生来说，找出题目中的等量关系列出方程是件不易的事儿.因此，在教学中，应将重点放在数量关系的分析上，逐层分散难点，教会学生发现、解答应用题的方法和思路，形成良好的解题技能. 三、重点难点 教学重点：列方程解应用题的分析过程. 教学难点：列方程解应用题中关键：寻找等量关系. 四、教学方法： 自主探究、合作探究与启发引导相结合. 五、教学准备： 多媒体、课件、学生导学案. 六、教学过程 【导入】 ? ? ? ?今天，我们探讨的内容是列方程解应用题。列方程解应用题是中学数学的重要内容，也是中考中最常见的题型，如何轻松解答呢?让我们在本节课共同探索！ ??1.分析“流感传染”的特征　 列方程解应用题的一般步骤是什么？ 第一步：审题，明确已知和未知；　 　第二步：找相等关系； 　第三步：设元，列方程，并解方程； 第四步：检验根的合理性； 第五步：作答 2．解决“流感传染” 　 探究　有一个人患了流感，经过两轮传染后共有 121个人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人？ 分析：（1）本题中的数量关系是什么？ （2）每一轮的传染源和传染之后的患流感人数是多少？ （3）如何理解经过两轮传染后共有 121 个人患了流感？ （4）如何利用已知数量关系列出方程，并解方程得出结论？ （5）如果按照这样的传染速度，三轮传染后有多少个人患流感？ 　 （6）通过对这个问题的探究，你对类似的传播问题中的数量关系有新的认识吗？ 3．巩固训练　 某种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目的小分支，主干，支干和小分支的总数是 91，每个支干长出多少个小分支？ 4．归纳小结 　你能说说本节课所研究的“传播问题”的基本特征吗？解决此类问题的关键步骤是什么？ “传播问题”的基本特征是：以相同速度逐轮传播． 　　解决此类问题的关键步骤是：明确每轮传播中的传染源个数，以及这一轮被传染的总数 ．5．布置作业 教科书复习题 21　第 7 题． ．