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新课标初中语文九年级（上）第五单元教案 　　　　[单元教学设想]　　沉潜于中国历史文化的长河，顺流而下，玩味了唐诗，品赏了宋词，谛听了元曲。泊船于明清港湾，古代白话小说成了最迷人的风景。脍炙人口的《三国演义》，宏伟不朽的《红楼梦》，百看百新的《水浒传》，诙谐幽默的《儒林外史》。这些不朽的著作在漫长的世代、广袤的地域，给予了众多读者以巨大的感动。岁月能够改变山川的容颜，却无法掩饰这些经典著作里一个个鲜活的人物的光辉。　　九年级（上）第五单元荟萃了以上四部著作中最精彩的篇章：智取生辰纲，几多智慧，几多无奈；杨修之死，几多离奇，几多感慨；范进中举，几多喜气，几多悲哀；香菱学诗，几多痴迷，几多崇拜。　　学习这一单元，要引领学生透过文字，在引人入胜的情节里结识那些个性鲜明的人物形象，洞察作品的主题，更要让这一段学习历程成为学生青睐名著、关注古典文化的源动力。　　[单篇教学方案]　　《智取生辰纲》教学新点子　　[方案一]　　教学角度：说读——以多形式、多角度的说来带动对课文的理解、人物形象的把握、写作技巧的探究。　　主要教学步骤：　　1.引入式说：《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。今天我们就以说读的形式来领略它的魅力。　　2.复述式说：要求学生默看课文，然后用自己的语言复述整个故事。　　3.发散式说：根据课前安排，请学生介绍与节选相关的情节（汴京城杨志卖刀、青面兽北京斗武、七星聚义、青面兽双夺宝珠寺），从而大致了解杨志的人生经历。　　4.点评式说：（1）请结合中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历，以“我眼中的杨志”为内容说话。（2）请结合七星聚义的大致内容以及的第二部分，说说晁盖等人“智”在何处？　　5.想象式说：假如请你从晁盖等人的视角来讲这个故事，你将如何进行？　　6.鉴赏式说：以杨志等人的角度叙述故事妙在何处？　　[方案二]　　教学角度：主问题研究——整堂课提出一个问题，通过对这个问题三个层次的探究，完成对的解读。　　主要教学步骤：　　1.导入：学生齐唱《好汉歌》，然后说一说自己知道的《水浒传》中的好汉。　　2.复述选文情节：（1）快速浏览课文，大体把握故事内容。（2）小组内复述（一人主讲，其他人补充）。　　3.问题研究：杨志押送生辰纲是以失败告终的，请问：他失败的原因是什么？　　第一层次探究：结合课文中描写杨志言行的语句，联系你所知道的杨志的其他故事，试着从杨志本人身上找答案。　　第二层次探究：文题为“智取生辰纲”，吴用、晁盖等人想了哪些计谋最终取得生辰纲？试着从他们身上找找杨志失败的原因。　　第三层次探究：你还能运用你所掌握的历史知识，联系当时的时代背景，谈谈杨志失败的原因吗？　　4.拓展：说几个逼上梁山的英雄的故事，比较他们与杨志性格的不同。　　《杨修之死》教学新点子　　[方案一]　　教学角度：编演课本剧——在编、演、访中完成对人物形象、主题的解读，培养学生感悟文本的能力和丰富的想象力。　　主要教学步骤：　　1.默读课文，按时间顺序复述故事（杨修数犯曹操之忌、曹操以“惑乱军心”为由杀死杨修、曹操兵败斜谷厚葬杨修）。　　2.学生分成八个学习小组，每一组选择其中一个小故事改编成课本剧（要求充分发挥集体才智，先进行大胆合理的想象将故事创编得生动具体些，然后分角色活灵活现地将故事表演给大家看。组与组之间展开竞争）。　　3.分组活动15分钟，然后按故事的发展顺序，各小组分别上台表演。　　4.评选最佳创编组、最佳演员。　　5.一线采风。　　现场采访最佳创编组负责人：你们大胆创编的依据是什么？　　现场采访曹操最佳扮演者：当你走进角色，你对曹操这一人物有了哪些新的认识？　　现场采访杨修最佳扮演者：你认为杨修是一个什么样的人？你从他身上得到了哪些教训？　　[方案二]　　教学角度：纵式结构，层层深入，整体感知把握情节，细节品味感受形象，研读探究明确主旨，拓展延伸丰富课堂。三槐居语文论坛9@　　[方案一]　　教学角度：一字经纬——围绕一个“变”字组织课堂教学。　　主要教学步骤：　　1.教师简介封建社会的科举制度引入。　　2.整体把握：默读全篇，在最短时间内提取课文主要信息，了解故事情节，然后分别用一句话、一段话概述课文内容。　　3.寻“变”——请同学们带着发现的眼光读课文，你能捕捉住里人物的变化吗？　　4.说“变”——在学生充分朗读发现之后，集体交流寻读所得。　　5.议“变”——胡屠夫、众乡邻、张乡绅对范进态度的变化反映了当时怎样的众生相？范进的痴迷科举与这有没有联系？　　6.读“变”——选择文中某一处最典