归园田居其一教案.pdfVIP

教学 目标： 1、 解读田园风光构成的意境。 2、 解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。 3、 简单了解陶诗的艺术风格。 教学重点、难点： 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热 爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 学习方法： 朗读、品读、比较、探究。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条 道路给你们选择——1、做大官，有名有利。2、做农民，平平淡淡。同 学们选择哪条路呢？ 二、作者简介 陶渊明： 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生 活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇 厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以 后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后， 描写田园的诗人就多到不可胜数了。 三、析题： 既然 “归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在 这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？ （以\\\归\\\字为核心来解读诗歌） 请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、 为何而归；3、归向何处；4、归去如何。 四、诵读 1、听录音，解决生字词，理清大意。 2、全班齐读。 （重读 “返”、 “暧”和 “暖”字很像、 “吠”字容易 写错） 3、自由朗读： 思考：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。 五、讨论鉴赏： 1、从何而归？ 明确：官场。 诗人将官场说成 “尘网”、 “樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么 态度？ 明确：对官场生活的厌恶。 “误落尘网中，一去三十年。”请同学们打 开优化方案128页。我们班哪个同学说话最大声的，自告奋勇起来读给 大家听，好吗？ 2、为何而归？ （1）本性爱田园。 （2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善 其身。 思考：如何理解 “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？ 明确： “羁鸟”是笼中的鸟； “池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是 失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在 官场就如同 “羁鸟”、 “池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海， 而心系田园的心情，以唤起人们对 自由的向往。 3、归向何处？ 明确：园田。 找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。 明确： “榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深 巷中，鸡鸣桑树颠。” （学生自由发挥） （参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前 桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极 目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳 谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。） ·小活动：假如你是某旅游公司的策划或导游,根据本诗你打算怎样向 客人推介 “乐陶陶农家游”这项服务？ 4、归去如何？ 明确： “户庭无尘杂，虚室有余闲。”有 “无丝竹之乱耳，无案牍之劳 神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平 和、喜悦之情。 5、诗中用了什么手法： ·比喻 拟人 夸张 动静结合 白描 白描法原是中国绘画的传统技法之一，它要求画家只用白线勾描，不着 颜色，不加渲染地勾画出物体的特征。描写景物采用白描法，是指以简 洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。采用这种方法绘景， 往往能取得以少胜多的艺术效果。 6、如何看待陶渊明的隐居生活？ 要根据整首诗,联系作者的生平、思想、写作背景来发表 自己的观点。 六、小结： 1、 《归天园居》主要写诗人摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自 由生活和愉快心情，这种情绪，可用一个成语来概括，这个成语是 “返 朴归真”。 “返朴归真”，第一是 “朴”，处世要朴实，不做作，不追 求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至；第二是 “真”，做人要真实、正 直、不虚伪、具有人的本性，这是我国历代文人学士所追求的至高至真 的生活境界。 2、艺术上，一是用白描的手法，如 “方宅十余亩，草屋八九间”，毫 无粉饰之词，平易如话，但恰到 好处地与诗意合拍。二是情景交融。 “方宅十余亩……