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成果号：WJK2011A228 武汉市名校长办学思想研究——“生命发展教育”理念的建构与实践研究 单　位：武汉市常青实验小学 成　员：万玉霞 廖晓雁 宗 虹 吴 平 钱艳玲 徐江红 黄俊红 　 吴 红 万 皎 徐 辉 魏芬梅 刘重庆 韩 露 陈黎婷 一、课题提出的背景和意义 名校长的办学为学校方方面面的工作留下了许多有形和无形的精神财富。如何研究、继承并发展名校长的办学思想，是一个普遍存在并具有重要意义的问题。 作为湖北省特级教师、市教育学会专业委员会会员、武汉市青年教育专家之一提出的“生命发展教育”理念及其创新的践行之道被教育界一致认同、广受好评，她的教育思想不但使我们审察教育现象或问题具备一双智慧的眼睛，而且使我们设计和操作教育实践活动，以及总结相应的经验或导出结论，有了一个坚实的理性基础和理论思维模式。 我们选取《武汉市名校长办学思想研究》这一“十一.五”重点课题，就是希冀在名校长提出的办学思想基础之上，充分发挥先进办学理念的引领、辐射作用，在办学实践中指导学校的改革、创新，促进学生的全面发展、教师的专业发展、学校可持续发展，全面推进武汉基础教育的发展。 二、国内外对本课题及相关领域的研究现状的综述 名校长办学思想这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对名校长办学思想的界定、形成的原因都有较为详尽的论述。 在国外，比较有代表性的研究认为教育现代化首先是教育思想现代化，思想是行动的先导，一个校长，有怎样的教育思想，大概便会着手构建怎样的学校，而教师的教学艺术则对鲜活的教育对象有着重要的影响。 早在上个世纪90年代，国内就有学者主张“走向理念办学”，认为学校不能拘泥于陈旧的管理模式和满足于短期的规模效益，而应确立一个全新的办学理念来指导办学活动和规范办学行为。由于这种主张明确指出学校发展不能只凭经验和依靠行政指令而是要建立在先进的办学理念基础之上，因此日渐得到学校的广泛响应和积极支持。此后，无论中小学都特别重视和发挥先进办学理念的作用，纷纷提出和提炼各自的办学理念用来指导学校的改革、创新，大大推进了学校的发展。他们的研究成果无疑给我们的课题提供了非常有益的研究资料和启示。但我们觉得，无论是国外还是国内的研究，在办学思想的实施的具体途径、方式、方法的创新方面的研究较为欠缺，尤其将先进的办学理念的转化为办学实践，提高教师的教学艺术，在全方位、多层次、全面提高学生的素质的研究仍然大有可为。 三、课题研究目标、方法、内容、主要过程简述 （一）课题研究目标 1、用教育教学实践发展“生命发展教育”理念，将办学思想能动化。 2、在教育教学行为实践中，探明“生命发展教育”理念的践行，如何给学生美好的童年。 3、实现每位教师将先进的理念予以行为兑现，探究如何办对中华民族负责任的教育。 4、在实践中发展理念，寻求办学思想不断完善与发展的路径。 （二）课题研究的主要内容： 办学理念是我们实现教育理想的灵魂。它对学校各项工作乃至教育科研必将奠定坚实的理论与实践基础。 本课题分为四个研究研究组：“学校办学理念系列”研究组、“校园文化建设系列”研究组、“学校教育教学实验系列”研究组、“学校师资建设系列”研究组，拟从两个层面开展“生命发展教育”理念的研究：一是理念层面的研究；二是行为兑现的策略层面的研究。分为五个方面：（1）研究“生命发展教育”理念理论体系；（2）构建“生命发展教育”理念下的校园环境文化；（3）探索“生命发展教育”理念下的师资队伍管理策略； = 4 \* GB2 （4）探索“生命发展教育“理念的德育内容和策略； = 5 \* GB2 ⑸构建“生命发展教育”理念下的“主动教育”教学模式策略研究。 （三）课题研究的方法 本课题着重研究师生双主体和谐发展，“生命发展教育”理念深层内涵以及与之相对应的教育教学实践等一系列建构、发展要素。本课题的研究坚持以科学发展观重要思想为指导，关注“生命发展教育”理念的内化和实践，采用以下研究方法： 1、教育观察法。研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的客观事物进行系统感知观察的一种科学研究方法。 2、教育经验总结法。这是教师可以常用的方法，教师根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。 3、行动研究法。研究者在实际的教育情境中担任研究工作，制定计划、系统地搜集资料、分析问题、提出改进方案、付诸实施、检验和反省成果，并以研究成果为依据，进行教育改革，提升学校及个人的教育质量。行动研究的核心是自我反思的螺旋式行进过程，包括“计划——行动——观察——反思”几个步骤。 4、案例研究法。研究者对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或教学思想的