00385学前卫生学第四章.pdfVIP

第四章 一、填空题 1、了解促进和制约学前儿童心理和行为发展的因素是幼儿教师做好学前儿童心 理保健工作的前提。根据国内专家和学者众多的研究大致可将影响因素归为三 类，即 生理因素 （遗传、发育水平、性别等）、 心理因素 （气质、个性、 情绪、自我概念等）和 社会因素 （家庭、托幼机构、社会等）。 2、 遗传 是儿童心理和行为发展的生物前提和自然条件。 3、幼儿控制排尿的意识和能力通常要到 2 岁左右才会初步具备。 4、美国心理学家托马斯将婴儿的气质划分为 容易照看型 、 难以照看型 和 缓慢照看型 三种类型 5、、马斯洛需求层次理论（1934）将人的需要由低到高依次排序，并将其分为 基 本需要 和衍生需要 。其中， 生理需求 、 安全需求 、 归 属与爱 的需求 、 尊重需要属基本需要； 自我实现 的需要属衍生需要。 6、自我概念包括 自我认识 和 自尊 。 7、家庭环境包括 家庭结构 、 家庭人际关系 、 家庭经济状况 、 父母的婚姻状态 、 父母的个性特征等 。 8、家长教育方式包括 教育观念 、 教养行为 及其 对儿童的情感表现 等。 9、有学者将幼儿教师的教育行为分为五种类型，如 高控制型 、 完美 型 、 权威型 、 放任型 、 民主型 。 10、有学者指出，幼儿表现出的某些不适宜行为，一方面是源于他们生活中已经 形成的一些行为模式 ；另一方面与他们没有很好地理解 什么样的行为 是适宜的 有关。 11、儿童所有的不适宜行为都起源于四种潜在的心理需要：即 想要引起他人 的注意 ； 为了权力和成人抗争 ； 想 “报复”成人 ； 平衡因为不能达到成人某种合理的期望而产生的无助感和无能感 。 12、“ 好动 ”是学前儿童特有的行为表现。“多动”则指活动过度，超出正 常范畴，属问题行为 。两者的区别主要表现在 “动”的 程度 和 自我 1 第四章 的控制 情况。 13、问题行为的预防工作重点：围绕幼儿园环境创设 、学前儿童自律能力培 养 、行为管理与指导等开展 。 14、通常 教师态度 、 班级氛围 、 教室布置 、 活动安排 等环境因 素均直接影响儿童行为的发生。 15、幼儿间的许多冲突通常与 班级人数 、 教室空间大小 、 活动材料投 放多少 、 活动区设置是否合理 等因素密切相关。 16、合理布置教室的基本要求：首先，应做到 空间利用最大化 。再次， 各 个活动区和要求标志明显 。 17、 秩序感是 个体生命的基本情感要求， 2~4 岁是秩序感建立的关键 期。而儿童自律能力是建立在“ 自尊 ”“ 自我概念 ”“ 自我管理 ” 和 “ 自我控制 ”等能力发展基础上的。 18、 行为疗法 是幼儿问题行为矫正使用最广泛的心理治疗方法。行为疗法 理论认为，个体行为是 后天 习得的。该方法被广泛运用到幼儿 攻击性行 为 、 破坏行为 、 违纪行为 、 社会行为退缩 、 吸吮手指 等问题行为的矫正。 19、行为疗法通常包括以下实施步骤，即 调查评估 、 设计矫正方案 、 实 施矫正 、 对实施效果评估 等。 20、行为疗法通常矫正方案应包括： 矫正目标 ； 矫正方法 ； 消除引 发问题行为的各种因素 的措施。 21、幼儿园问题行为矫正常用的方法包括 奖励法 、 榜样法 、 代币法 、 替代法 、批评法 、 消退法 、 惩罚法 、 隔离法 等。 二、名词解释 1、学前儿童心理卫生：是指通过多种手段，维护与增进学前儿童心理健康，预 防心理疾病的发生。 2、发育障碍指学前儿童因发育不成熟而表现出的一些疾患。如遗尿症、多动症、 感觉统合失调、孤独症等 3、情绪障碍是指对以焦虑、恐惧、抑郁为主要临床表现的一组心理疾患。 2 第四章 三、简答题 1、贝里.布泽尔顿博士和斯坦利.格