语文人教版三年级上册语言描写习作指导.doc

作文训练：语言描写 徐英 教学目标：①对学生进行语言描写训练，使学生掌握人物语言的四种表现形式。 ②使学生初步掌握在提示语中恰当地加入人物的动作、表情、语气的描写方式。 ③把语言描写的四种形式及恰当加入人物动作、表情、语气使用到习作中。 教学重点：学习在提示语中恰当地加入动作、表情、语气的描写方式。 教学难点：把人物语言的四种表现形式及恰当加入人物动作、表情、语气的描写运用到写作中。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 复习导入 ㈠我们曾学过一些人物语言。我们学过人物的语言有哪几种形式出现? （生：提示语在前、中、后） ㈡出示句子： 老师说：“好，现在开始上课。” ⒈提问：哪是提示语？ 多媒体出示。 老师说——是提示语 ⒉这个句子的提示语在什么位置？ ⒊请生变换提示语位置。 ⒋这里的提示语提示我们什么？ 提示我们这话是谁说的。 师小结：老师说话时的动作、神态、语气怎样？你能看得出来吗？今天，我们就要来练习对人物语言进行描写。 板书：语言描写 新课 ㈠ ⒈现在老师来表演一下，请你们仔细观察，老师在讲这话时的动作、神态、语气。 师表演① 师板书相关词 （飞快地） （亲切地）说 迅速地 笑容满面地 飞快地 亲切地 ⒉师表演② 生说，老师板书相关词 环视、慢悠悠、一摊 师小结：你们看，我们在写人物语气时，在提示语中加上了动作、神态、语气描写后，就能对老师说话时情景一目了然了，仿佛看到了当时的场景，十分生动。 ⒊生写片段① 选择老师的一次表演写一段话，在提示语中加入老师动作、语气、神态描写的词，可变换提示语位置。 4.师点评①②段落 ㈡现在来看看下面的句子。 多媒体出示句子：⒈小明笑着说：“不用谢。” ⒉“再见！”老师挥了挥手说。 ⒊“干什么呢？”妈妈说，“写作业时不可以吃东西。” ⒈你们看，1-2句的提示语提示了什么? 表情“笑着” 动作“挥了挥手” ⒉第三句提示语提示了什么 小结：第三句只提示了我们这话是妈妈说的，今天我们就来发挥想象，想象一下妈妈说这话时的动作、表情、语气是怎样的。 ⒊请一生当妈妈，一生当这个孩子，来表演下。你们仔细观察这个妈妈的动作、表情、语气。 ⒋请生把刚才的场景说出来。 师板书相关词：严厉、指着、火冒三丈、怒气冲冲 ⒌生写片段 师巡视，点评①②生的段落。 ㈢我们来看看下面的句子。 多媒体出示： ⒈下课了，刘红走到我身边对我说：“咱们出去玩玩吧！”我点了点头，拉着她的手说：“我们到走廊上去踢毽子。” 提问：⒈这是谁和谁的对话？ ⒉提示语放在哪？(前) 出示2、3段话对比句子。 ⒉“咱们出去玩玩吧！”下课了，刘红走到我身边说。我点了点头，拉着她的手说：“我们到走廊上去踢毽子。” ⒊下课了，刘红走到我身边对我说：“咱们出去玩玩吧！”“好的。”我点了点头，拉着她的手说，“我们到走廊上去踢毽子。” 比较与第一段话有什么不同。 师小结：如果我们写人物语言时，总是写xx说：“……”xx说：“……”你觉得怎样？（枯燥、没意思） 你们看，提示语的位置发生不同的变化是不是使段落显得更活泼、丰富、不枯燥了？所以我们在写人物对话时不妨变换下提示语的位置。 ㈣我们来看看下面的对话。 “今天谁有空留下来值日？” “我是劳动委员，我应该留下来值日。” “老师，我有时间，我留下来吧！” “我一个人回家，我也可以留下来。” “我也想留下来。” ⒈生齐读，你们看这是谁和谁在对话？（师、生） ⒉多少人在对话？(5人 1师4生) ⒊请生分角色读。（师读师，生分组1组1句） ⒋你们看，这也是人物对话，这里每个人的话都单独成一段。有没有提示语？（没有） 师小结：有时候，对话也可以不用提示语，照样也能把内容表达清楚。 ㈤读一读下面的对话。 作业做好了吗？ 做好了。 真的做好了？拿来检查。 是做好了嘛！ 还说做好了！ 就是做好了。 你再说我就…… 就是做好了！就是做好了！做好了！ ⒈生读。想象这是谁与谁的对话？（母子、父子、师生……） 下节课我们一起动脑筋来想象一下，在什么时候，什么情况下父子俩有了这样的对话。 第二课时 感知主要内容，确定人物性格。 现在我们再来分角色朗读这段对话。 师：父 生：子 ⒈读了对话，你想象发生了一件什么事？ ⒉你感受到了这是一个怎样的父亲，怎样的孩子? ⒊给这件事定一个题目，什么题目比较合适? 师板书作文题：（检查作业）（父子之战）（超级大顶嘴） 让学生选一题写在本子上。 想想故事情景 ㈠想象故事发生时间、地点、人物及开始场景。 ⒈想象一下，这件事是发生在什么时候? 板： 下午，五点半左右，爸爸下班了。 ⒉此时的儿子正在干什么?（看电视、玩电脑……） ⒊爸爸一打开门，就看见了什么样的情景? 板：他推开门看见＿＿＿。 儿子＿＿＿地玩电脑。 板：津津有