百分数的意义教案.1.pdfVIP

六年级数学 《认识百分数》教学设计 太山小学 凌雪英 【教材简析】： 百分数的意义和读写是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。教材安排了三个 层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一个层次，呈现学校篮球队三名队员 各自的投篮次数和投中次数的统计表，通过 谁投中的比率高一些 这个问题，引导学生比较“ ” 投中次数占投篮次数的几分之几的大小。第二个层次，让学生把表中的几个分数改写成分母 是 100 的分数来比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三个层次，揭示百分 数的概念，介绍百分数的读、写法。再通过 “试一试、练一练” ，帮助学生进一步完善对百 分数的理解，体会百分数与分数、比之间的内在联系，为百分数的进一步学习积累经验。 【目标预设】： 1、知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的 意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。 2、过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，从 而筛选出有用的信息的方法。 3、情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强自 主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习 习惯。 【重点、难点】 重点：理解百分数的意义。 难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。 【设计理念】： 百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。在教学百分数意义 时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的 独特作用，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，特别是认识到百分数为何又 叫 百分比和 百分率 ，百分数与分数的联系和区别。在学习过程中，让学生收集贴近实际 “ ” “ ” 的、生动的百分数材料，力求让学生经历生动的、富有现实意义的学习过程，力求使数学知 识生活化，生活知识数学化，增强学生收集、统计、分析、处理信息的意识和能力，使学生 感受到数学就在自己的身边，体会数学的价值，从而享受数学给自己带来的快乐。 【教学过程】： 一、 创设情景，初步感知 、老师：你们认识篮球明星吗？（出示课件 ）他们都是投篮高手，在一场篮球比赛中（继 1 1 续出示课件），他们三人谁投的更准一些？ 交流得出：不知道投篮次数，仅根据投中次数无法判断谁投得更准。 2、出示：课件2 （1）师：看了这张表格，你能比较出谁投得更准吗？为什么？ ① 预设A：看谁失球次数少，麦蒂只失了2个球，所以麦蒂投得最准。 通过交流得出：如果投篮总数不一样，只看投中次数或者失球数都是不公平的。 ②预设B：三人投篮的总次数不一样，要先算出投中次数占投篮总次数的几分之几，然后再 比较。 3、出示：课件3 姓名 投篮次数投中次数投中次数占投篮次数的几分之几 （投中的比率） 姚明 25 16 麦蒂 20 13 斯科拉 30 18 师：投中次数占投篮次数的几分之几又叫投中的比率，指明口答。最后一个化成最简分数。 同位交流：你打算怎样比较谁投中的命中率高？ 预设 ：化为小数来比较。 A 预设B：通分来比较。 师：为了便于统计与比较，通常把这些分数化成分母是 100 的分数来比较。 学生独立完成通分，集体订正。 出示课件4、5 师：可以看出麦蒂投中的比率高一些 问：这三个分数分别表示什么意思？ 5、 “百分数”的意义和读写 师：：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数表示的是两种 数量的倍比关系，所以百分数又叫做百分比或百分率。 百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上“%”。例如：65/100 写作65%， 读作百分之六十五。板书： （）师：你会像这样表示其它的 个百分数吗？先写一写，再读一读。 4 3 【设计意图：“学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”从学生已有的知识 经验和生活经验出发，通过创造性地使用教材，创设“选派谁参加投篮选手”的问题情境，设 置一个个问题引发学生的认知冲突，特别是 增添一