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独立质疑，合作探究问题解决方案 一、文字阐述 （一）、生成过程： 叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”。多年来，学生一直被老师牵着鼻子走，学生成了被动接受知识的容器。久而久之，学生的独立质疑，合作探究的意识也就“灰飞烟灭”了。如何培养学生的独立质疑，合作探究的意识，让学生能将课堂语文知识运用到生活中，是我上完国培后一直在寻求的一个目标：教学设计中要体现学生学习的主体性，又要有教师的组织与引导，所提问题应有针对性，而且一定要体现独立质疑，合作探究的思想。根据此思路，我设计了一课时的课内自读阅读教学设计。 （二）、创新体现 在整个教学过程中，我没有按照老思路的方法来指导学生进行教学活动，而是通过独立质疑，合作探究，互动参与，提问等形式，用充满诙谐幽默的语言牵引着学生进行整个活动过程，把大部分的时间还给学生，让学生在合作与竞赛中解读课本。让学生把个性解读与语文知识与能力结合，从而提高语文学习能力与素养。 （三）、创新价值 让语文课充满语文味，让学生动起来，在轻松互动有趣的课堂环境中学习。即在学习中培养了学生自主学习的能力，激发了学习兴趣，也为今后的自主学习夯实了基础，让学生知道语文课上独立质疑，合作探究就能碰撞出思维的火花，并延伸拓展到课外的大语文境界之中。 二、教学设计终稿 第一次真好 教材分析： 《第一次真好》是人教版七年级上册的一篇课文，文章通过列举种种生命中的“第一次”，启示我们要多感受、多体验、多经历，使自己的人生经历丰富多彩。文章的语言清新活泼，内容简单明了而蕴涵哲理，结构完整思路清新，叙议结合，结尾点明主旨，可以作为写作的典范。 课时安排：1课时 三维目标： 1、知识与能力： （1）、掌握散文最基本的特点：形散神聚； （2）、初步掌握阅读散文的一般方法； （3）、品味形象而有意蕴的散文语言； （4）、学习以小见大，详略得当的写法。 2、过程与方法： 自主----字词教学、整体感知课文内容；合作----品味语言、揣摩构思技巧；体验----延伸学生生活，感悟第一次。 3、情感态度与价值观： 感悟珍视人生“第一次”经验，不断尝试新生活，开拓新生活。 学习者分析： 进入七年级的学生，在记叙文的学习方面已经有了一定的基础，如：知道借助工具书解决字音词义方面的问题，明白记叙的基本要素，初步懂得赏析好词好句的基本思路与技巧等，而且，这个年龄段的学生有一定的生活经历，有不计其数的“第一次”，容易引发学生对过往经历的回忆重组与建构，同时还具有初步的自主探究和合作学习的能力，但还需进一步引导。 教学重点和难点： （1）、感悟珍视人生“第一次”经验，不断尝试新生活，开拓新生活。 (2 )、学习散文最基本的特点及“形散神聚”“以小见大”，详略得当的写法。 突破方法：本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累学习习惯；让学生独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨解决问题；让学生说自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思,突破文章的重点和难点。 课文比较简单，放手让学生做，让学生提问学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯 。 教学方法： 情境导入法：创设情境，激发学生的阅读兴趣。 诵读教学法：采用多种方式诵读，在诵读中体会“第一次”的深刻内涵。 合作探究法：运用小组讨论合作探究的方法，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神，达到对教学重点难点的突破，提升学生对文字的感悟能力。 教学流程： （一）、检查预习 1、检查纠正p35读一读，写一写的词（优生领读，齐读） 2、发挥想象，任选其中三个词语写成一段话（顺序可变）：不可磨灭　玲珑剔透　硕果累累 回味无穷　 多姿多彩 [活动意图] 预习是新课教学的楔子，是必不可少的一环。也是培养学生独立质疑，合作探究的意识。 (二)、激情导趣： 同学们，初一三班有多少位同学？请在这个数字后面加上一个“1”，从现在开始，我就是你们中的一员。这是我又一次上示范课，说实话在我见到德阳九中的领导、语文老师以及我们柏隆初中的语文老师时，我甚是忐忑，但是自从我走进多媒体教室看到你们充满灵气的目光和热情之后，我相信我们今天的合作一定会很愉快，你们一定会给力，能够给老师带来惊喜。我说得对吗？你们有信心吗？ 下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验第一次的美妙吧！ [活动意图] 拉近同学生的距离，活跃气氛，缓解学生的紧张心理。 (三)、初读课文，整体感知 1、抽生朗读课文，大家注意听，从字音、情调、停顿、语气和速度五