环境议题降雨日数减少设计者李文献、吴宗勳、蔡仁哲.PDFVIP

環境議題 降雨日數減少 設計者 ：李文獻、吳宗勳、蔡仁哲 科目/領域別： 自然科學領域 賴信志、鄭秉漢(按筆畫順序) 學習/教育階段(如第三學習階段/ 國中/小)_第三學習階段以上 教學年級： 國中 單元名稱：____________ 降雨日數減少_____________ 教學資源/設備需求：自編 PPT 、網路科教影片/電腦、單槍、平板、學習單、水質檢測包 、農家 樂桌遊 總節數：___1__節 課程設計原則與教學理念說明 ： 使用[大臺南氣候變遷水資源調適地圖] ，讓學生有系統整體的概念，具有彼此環環相扣的 潛在問題與危機感。並能教導有效的調適策略或行為因應氣候變遷所帶來的影響。本調適地圖 分為四大部分，降雨強度增加、降雨日數減少、氣溫上升、海平面上升。 本單元為降雨日數減少，教師使用循序漸進的方式引導學生思考，降雨日數減少，對我們 生活環境所帶來的衝擊有哪些?除了可用水量減少以及水質狀況下降外，更需要大家關注 「食 」 的部分，民以食為天。農夫所受到的氣候變遷衝擊將會直接反映到民生的糧食問題衝擊，本單 元提供有趣 、好玩的課程內容，幫助學生體會農夫的辛勞、愛護環境、永續發展。 先備知能： 1. 能知道生活用水的範圍。 2. 能知道天氣常見的氣象資訊，如溫度、雨量、風向、風速等。 3. 基本的水質好壞判斷能力。 學習目標、核心素養、學習重點(含學習表現與學習內容)對應情形 學習活動一：(1 節) 學習 1. 了解臺灣目前水資源分配使用概況 。 目標 2. 體會降雨日數減少所造成的衝擊並能習得調適辦法 。 3. 能操作並了解水質檢測的項目與方法 。 E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。 E-A3 具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情境。 總綱 E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養 ，並理解各類媒體內容的意義與影響。 E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規 核心 範，培養公民意識，關懷生態環境。 素養 自-E-A2 領 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出 (課) 適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探 綱 索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、 1 證據或解釋方式。 自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、 資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設 備與資源，進行自然科學實驗。 自-E-B1 能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或 數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學名詞、數 學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。 自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能