小学数学北师大2011课标版三年级间隔排列.docxVIP

间隔排列 教学内容： 间隔排列 学习目标 1. 联系具体的情境，理解“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间物体比两端的少1”这一规律，能够利用这一规律解释生活中的现象 。 2.经历探索规律的过程，在动手操作，自主探索中，掌握观察，分析，的方法。体会数学与生活的联系。 教学重、难点： 探索间隔排列的两种物体个数之间的关系 教学准备： 课件 教学过程： 一．情境导入： 师： 你用什么办法很快记住这一组数字？ 6161616 揭示课题：这样一个物体隔着一个物体排列，我们就把这种排列叫做一一间隔排列。 二．探究新知： 1.生活中还有这种间隔排列的现象吗？ 2.你能在图中找到一一间隔的两个物体吗？ 有几组？ 3.填一填：填好后，说说你都发现了什么？ 4. 想一想:为什么每排两种物体的数量都相差1呢？ 5.圈一圈：夹子和手帕 小兔和蘑菇 木桩和篱笆 6.探究：如果把正方形与圆一个隔一个地排成一行，正方形有10个，圆最少有几个？ 最多呢？ 三．想想做做 马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌？ 马路一边有34根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌，一共有（）个广告牌？ 把一根木料锯3次，能锯成多少段？ 如果要锯成6段，需要锯几次？ 易错提醒，出示课件 思维拓展： 如果把间隔排列的两种物体按方形，圆形排列，它们的个数有什么关系？ 课堂回顾 这节课探讨了什么？ 你得到了一一间隔排列两个物体之间有什么规律？ 五．课堂小结 什么是间隔排列？怎样解决间隔排列的问题。 “间隔排列”教学反思 “间隔排列”这部分内容主要引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及其中掌握其中的规律并能用于计算。教学按“明晰概念——发现规律——完善规律——应用规律”的流程进行，配合教学设计，我花几天时间制作了课件。在概念教学中，通过质疑生活中的这种现象，激发了学生的兴趣，也使学生对一一间隔排列有了全面、准确的理解。这节课的重点是探索一一间隔排列中两种物体数量上的规律，为了让学生多角度的理解规律，在教学中我鼓励学生用多种说法表述规律，如“夹子比手帕多1”、“手帕比夹子少1”、“夹子和手帕数量相差1”。在设计练习时，从比一比图形的数量，到解决生活中的实际问题，由直观到抽象，由易到难，注重数学与生活的联系。从教学中反馈的情况来看，学生用完整的、概括性的语言表述发现的规律有一定困难，是不是我的教学不到位，学生理解不深刻？其实在原来的设计中，我是想认识一一间隔排列后，就让学生自由创作几组一一间隔排列的图形，统计第一个是什么图形，最后一个是什么图形，每种图形各是多少个，两种图形的数量有什么关系，你发现了什么规律？先小组内交流，再全班交流。学生在大量具体例子下，更容易发现规律，并且能将两种情况都呈现出来。在另一个班上课时，我将教学作了调整，果然效果好了很多。原来的课虽然有精美的课件，但学生只是看客，被课件牵着走，调整后学生真正参与进去，在画、数、比中，自主探索、发现规律，这才是有效的课堂。通过动脑，动手，自己解决问题，学生发现自己才是主角。