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刘德tl2616892129 王青山tl8504486417 907656621 李文tl3264673253 872233808 ?接任一年级的数学已经一年了，体会和孩子们共同成长的点点滴滴，发现自己成长了，更加地重视和关注孩子们成长中的各种小细节。? ?????我们一年级的小朋友，毕竟年龄尚小，所以在和他们上课的过程中发现：他们很容易走神，有些孩子和他们教育过，可还是情不自禁地犯错——转个不停，动个不停也便是我遇到的一个头疼的难题。? ????为了解决这个难题，提高同学们的上课学习效率，我从富有经验的老师身上找答案，发现真正的效率提高来自于下课后的充分休息、课堂上的适当调节和课后的温故知新。? 也许，正是出于这样的思考，所以我在教学实践中，努力让孩子们在每节课下课后，停下手中的作业，好好地去享受自己美好的童年。??????上课铃一打，孩子们便应该以良好的精神状态进入课堂的学习。当然，有时课堂学习比较累，那则需要教师给学生适当的学习休息时间。小学生尤其如此，因此我会注意观察，发现学生中有犯困现象时，则适当调节教学内容，让孩子们在学习感到累时，及时休息，以便让大脑得到休息，身心得到放松调节。但在这段时间内，教师千万不能让学生任意说话，影响他人。为了避免同学们在这段时间内无所事事，我就利用“数学故事”来作补充剂，让学生在休息的过程互相讲讲故事，调节调节气氛，让精神也放松下，为学习下一个知识块打好精神准备。 2. 我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心，如果在课堂上适当的利用背景故事进行教学就不同了。它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，最终解决问题。因此，教师在数学教学中合理利用背景故事，可以提高教学效率，优化教学过程。下面我把自己在数学教学中怎样合理利用背景故事的过程中作个简单的阐述。 一、新知利用故事，激发兴趣。 事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学百分数打折这个内容时，我就利用这样一个故事引入：刚刚今年上五年级了，他很想买一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。他先来到“小精灵”电脑城，营业员告诉他：“本店电脑一律打八折。”刚刚在店里转了转，心里有底了。他想比较一下哪家便宜，他又来到另一家“小蜜蜂”电脑城，热情的营业员阿姨说：“本店一律优惠20%”。这下，刚刚一时没了主意，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说：“两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。刚刚听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢？这样的引入激发了学生强烈的求知兴趣，学生都瞪着求知的眼睛想知道原因。 二、难点利用故事，促进探索。 信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。 例如：以前我在教学《7的乘法口决》时有以下一个片断： 屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。 师：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？ 生：七个小矮人。 师：数一数，七个小矮人都来了吗？ 随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中 出现7、14、21三个数。 师：七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样排列的吗？ 生：后一个比前一个多7。 生：第一个数是7，第二个数是7+7，两个7相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。 师：接着往下写，是哪些数呢？ 学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。 师：我们一起把这一列数读一读。 学生读7、14、21、28、35、42、49。 师：这些数都与几有关系呢？ 生：7。 师：从这一列数中，我们能看出：一个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？…… 学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14…… 师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习—— 随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀， 在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环