教学设计与反思《我的弟弟小萝卜头》.doc

基本信息 课题 语文A版 三年级上册 23课 我的弟弟“小萝卜头” 作者及工作单位 ? 教材分析 本课是一篇革命回忆录，也是一篇记事散文。课文详细的阐述了小萝卜头在监牢中备受折磨的牢狱生活，突出了小萝卜头懂礼貌，爱学习的好品质。 学情分析 课文内容浅显易懂，但内容与学生所处的时代有一定的距离，所以学生对于小萝卜头的生活与学习情况不能很快地产生共鸣。在课文导入的时候以图片的形式简单的介绍小萝卜头，使学生有一个直观的印象，对他所处的年代有所了解。通过对课文的阅读与理解，了解小萝卜在监狱中的学习与生活情况，体会他生活上的艰苦以及学习上的刻苦，教育学生珍惜学习的机会以及现在的美好生活。 教学目标 学习课文，了解小萝卜头在狱中的生活和学习情况。 正确，流利，有感情地朗读课文。 联系自身实际，教育学生珍惜学习机会的来之不易，以及所拥有的幸福生活。 ? 教学重点和难点 正确，流利，有感情地朗读课文 体会小萝卜头生活的艰苦，学习的刻苦 ? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一 播放图片，导入新课? ? 二 学习课文第一自然段，了解小萝卜头的监狱生活 三 学习课文2-4自然段,了解小萝卜头的学习情况 四学习最后一段,了解小萝卜头刻苦学习的原因 五联系实际,进行比较 播放关于小萝卜头的图片 简介小萝卜头的家庭情况 指名朗读第一自然段 让学生思考以下问题 大家为什么叫小萝卜头？ 为什么弟弟脑袋大，身体小？ 根据课文内容完成以下填空 弟弟住的是_____的牢房 弟弟吃的是_____的牢饭 弟弟穿的是_____的囚衣? 要学生讨论横线上的词语有什么作用 1.指名朗读第2自然段 2.让学生思考以下问题 小萝卜头是怎样上学的? 指名朗读第3自然段,并找出该段的中心句 让学生用横线画出具体描写小萝卜头懂礼貌的句子和他爱学习的句子. 齐读画线的句子 默读第4自然段,找出小萝卜头刻苦学习的句子 全体齐读课文2-4自然段 默读课文, 让学生思考小萝卜头为什么要努力学习 齐读最后一自然段 说话练习“我与小萝卜头比童年” ?了解小萝卜头的家庭状况和经历 ? ? 理解课文内容,从文中找出问题的答案,了解小萝卜头的狱中生活 按照老师的要求从课文中寻找问题的答案,并朗读重点句子,从中了解小萝卜头学习机会的来之不易以及他的学习刻苦努力. 思考老师的问题,体会小萝卜头的思想 自由发言，说自己与小萝卜头的不同之处 通过图片和老师的讲解，直接了解小萝卜头并使学生对他形成初步的印象和了解?? ? 通过问题来引导学生了解小萝卜头在监狱中的艰苦生活,培养他们的阅读能力,同时利用填空练习加强对小萝卜头的艰苦生活的感悟,同时对学生的写作能力进行指导 ? 利用问题引导学生发现小萝卜头的学习刻苦,并通过画线和朗读的方式加强这种体会 了解小萝卜头刻苦学习的原因,为下一环节做好准备 利用比较，教育学生要珍惜学习的机会和现在的幸福生活 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 23 我的弟弟“小萝卜头”? 生活条件恶劣 懂礼貌 爱学习 ? 学生学习活动评价设计 ? ?对学生课堂学习给予课堂即时评价。面对学生正确的答案，不忙于首肯表扬，而是引领回顾思考的过程，使最有价值的过程与方法让全体同学共享。面对错误答案不忙于否定，要肯定其思维过程中有价值的因素。面对暂时不符合要求的练习，应尊重差异，给孩子多一点时间，多一点过程，允许异步达标。不止于简单评判“对”或“错”，而是展开具体的阅读与思考，寓引导点拨于评价中，给学生以方法的启迪。 教学反思 本课所描述的时代与学生的实际相差较远，不容易激起他们感情上的共鸣。在课堂导入的环节用图片的形式介绍小萝卜头使学生的脑海中产生一个直观的印象。在学习课文的过程中用各种问题引导学生感悟文章所表达的思想感情，捕捉文章中的细节，了解小萝卜头的艰苦生活和刻苦学习。在本课的教学过程中，教学环节紧凑，衔接流畅，学生的反应比较积极。教师的语速过快，应适当放慢一些，并加强课文朗读的指导。同时可以再结束课堂时，可以让学生再说说如何为建设新中国添砖加瓦。另外，可以将说话练习延伸到写作练习，进行段落写作。