以个别化教育计划为核心课程改革(陈凯鸣).pptxVIP

以个别化教育计划为核心的课程改革;启智文化建设 ;;;我们需要“专业”才能陪他/她走下去;越秀启智学校课程改革历程;对课程的理解; 从1985年办校以来，学校一直走的是传统的分科课程，2000年开始进行了校本课程的开发，只是停留在编写教材上，而教材的开发、传统的分科教学总不能满足每一个学生的需求。要提高教学质量，必须进行彻底的课程改革。 ;启智学校的教育理念;启智学校个别化教育课程建设与教学管理的探索;第一阶段：实施个别化教育计划，确保每个孩子 都得到适宜的教育。 第二阶段：医教结合的教学模式阶段 第三阶段：以专业为基础的康复课程构建 ;第一阶段：实施个别化教育计划 ;特殊学生的发展目标;各年段的教育重点;;以评估、计划(目标)、内容、教学为一体 ;具体运作流程;;拟定IEP的基本流程;落实IEP的基本流程;落实两个重要的会议： 综合研判会议 个别化教育会议;班级教学计划;第二阶段：医教结合的教学模式; 结合智力障碍学生的特殊需要，康复训练课程作为教育的支持性服务引入了我校课程。 ;游戏康复;作业治疗 ;开发职业陶冶课程,培养学生独立生活的能力。;第三阶段：以专业为基础的康复课程构建 ;启智学校的课程规划;专业团队支持;;班级课程表;个人课程表;启智学校的康复课程结构;;启智学校的康复训练与服务;;支持性服务的形式;跨专业合作教育训练模式的探索;;个别化教育的支持系统;包班制;代币制;45;用钱消费;结构化的视觉提示策略;;要靠右走。;放好… …;看看今天该做的事。;我知道“该在哪里做什么”。;我了解老师的要求。;我知道该怎么做。;个别化教育的支持系统;利用社区为教育教学提供真实的场所; ;58;;普校特校德育共进教育模式;手拉手，一起走;东风东路小学;东风东路小学;广东实验中学;广东实验中学;东川路小学;广州市第10中学;与清水濠小学手拉手;与广铁一小手拉手;;家长成长团体;;;教学实践和人才培养情况 ;以课程实施为载体，打造专业团队;;;培训课程的六条主线：;? 教师专业发展的三个阶梯;职高班课程建设的探索;;;职高班（三年）的课程运作;工作适应期;职业探索期;职业发展期;就业转衔期;职高班的教学管理（每个阶段）;支持性就业的探索（以超市就业为例）;课程资源库建设;教材资源库;;;教育教学理念模式的传递和传承;教育教学理念模式的传递和传承。 ;启智学校的课程管理;近年出版的书籍;期望您的建议！