走特色研修之路,促教师专业发展 (2).pptVIP

“独立备课”研训 第三步：试教 承担备课的教师具体执教，其他人员进行课堂观察。 第四步：评课 ①根据课堂观察情况，对试教情况进行反馈； ②观摩其他优秀教师对本课的教学资料； ③两种教学从教学效果上进行对比，从教学理论上进行分析，提出修改 建议，完善本单元教学设计。 第五步：本单元典型题解析 搜集本单元典型的，以及学生易错的题目，共同研讨处理办法。 整个教学活动结束后，形成三个文件夹： 1.单元文件夹：含单元教材解析、教学计划、教学注意事项、综 合练习与测试等； 2.课时文件夹：含教学设计、练习题库、教学音像资料、教学注 意事项、课件等； 3.资源库：包括本单元教学中教师收集到的各种资源。 （二）一课内容的集体备课 第一步：备课组成员个人钻研教材，结合课标，拿出初步构想； 第二步：集体讨论，各自说教学构想及设计意图； 第三步：选定试教人员，结合讨论意见，按个人教学风格，完成初案； 第四步：试教者主讲，成员对初案进行讨论或建议，定稿； 第五步：一人试教，其他成员观课，做好观察记录； 第六步：议课，修改方案（根据情况可再试教），形成定案。 4.说表 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2015年春：成立11个优秀校长、园长、主任工作室； 12月成立7个班主任工作室，农村学校班主任占一半以上。 五、引领学科教师的 “教学能手工作室” 五、引领学科教师的 “教学能手工作室” * 选择师资力量强，校本研修经验丰富的学校为基地校； 三年时间，40岁以下的所有教师，进入基地学校进行一个轮次的研修； 研修形式：融入基地校，全程跟岗15天，称“浸入式”。 六、指向青年教师的341“浸入式” 培训 * 目前已培训5期，参训学员500余名，其中农村教师325名，学校反响良好。 六、指向青年教师的341“浸入式” 培训 * “工作室”重在发挥优秀教学、管理人才的作用，“浸入式”培训重在发挥全区龙头学校的作用，重视行为跟进，很好地利用区域优质资源，弥补教研力量不足的问题，将教师的研修做实。 行动路上的反思 行动路上的反思 第一阶段：课题研究——指向“激活”； 第二阶段：专题研修——指向全员与常规； 第三阶段：“共同体”——指向城乡均衡； 第四阶段：“一体化”大教研——指向农村均衡； 第五阶段：“教学能手工作室”——指向学科； 第六阶段：341“浸入式”培训——指向青年教师； …… * 教师的专业素养得到有效提升—— 2015年，全区有53名教师被评为渭南市教学能手，22人被评为省级教学能手，2人荣获陕西省教学名师称号，有 192名教师在省级教学设计评选中获奖，40名教师在渭南市“四有教师”征文活动中获奖。 我们的收获 * 课堂教学的有效性进一步提高—— 各个平台上的课堂教学研讨活动，使教师在课标的把握，教材的准确处理，学生主体地位的突出上都有了明显的提高。一些较为成熟的教学模式得到了推广应用。 我们的收获 * 校本教材研究有了新进展—— 瑞泉中学编写有《数学思想方法》和《数学高考知识点汇编》；杜桥中学完成了18本校本教材的编写；二处中学语文备课组完成了语文必修模块的大部分教学设计编写工作。 我们的收获 * 全区教学质量稳步提高—— 2015年，我区中高考成绩实现了新跨越。高考各档上线人数为全市第一，中考500分以上人数位居全市第一。 我们的收获 * 我们的深切体会 * 现状的再认识 临渭区近年在校本研修工作上做了一些探索，取得了一些成效。但是根据省教育厅关于进一步推进校本研修的指导意见，我们在教师学科知识与教学技能、教师成长与专业发展、学校教学管理等方面尝试多一些，而在学校发展、班级管理与学生成长方面还需要进一步加强。 * 新的工作设想 在新的学年，我们将在省市教育行政和教科研部门的指导下，在以下四个方面做出新的探索： 一是继续深化课堂改革，形成独特的课堂文化； 二是推进学校课程改革，打造鲜明的教育特色； 三是完善校本研修平台，共享优秀的研修成果； 四是健全各种管理机制，实现研修的持续发展。 感谢分享我们的经历， 感谢与我们一起思考， 期待我们的共同进步！ * * * * * * * 三、课堂教学模式研究 1.理论培训：“请进来”“走出去”，或听专家报告，或现场观摩课堂，或搜集研读课堂教学模式的有关资料。 2.选择课例，自主备课。 3.年级组或教研组内研讨，达成共识，保留分歧，调整教学设计。 4.课堂验证 5.课后研讨，调整教学设计 6.进入二轮课堂验证 * 三、课堂教学模式研究 1.理论培训：“请进来”