数学人教版七年级上册《有理数的乘方》教学设计.docVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书 数学七年级上册 1．5 有理数的乘方 教学任务分析 教学目标 知识技能 理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。 数学思考 在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想。 解决问题 通过经历探索有理数乘方意义的过程，鼓励学生积极主动发现问题并解决问题。 在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力,体会与他人合作交流的重要性。 情感态度 在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神，通过故事让学生认识数学在现实生活中的重要性，增进学生学好数学的自信心。 重点 有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系；有理数乘方的运算方法。 难点 有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系的理解。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 问题 1．边长为 a 的正方形的面积是多少？ 2.棱长为a 的正方体的体积是多少？ 活动2 出示细胞分裂示意图 下图是细胞分裂示意图，当细胞分裂到第10次时，细胞的个数是多少？ 活动3 问题1 思考： 1.什么叫做乘方？ 2.什么叫做幂？ 3.什么叫做底数、指数？ 问题2 4.在中，底数a表示什么？指数n表示什么？就是几个几相乘？ 活动4 应用新知，巩固提高 一、填空 1.在中，6是__数,4是___数,读作_________ 2.的底数是__,指数是___ ,读作_________ 3.中,-6是___数,4是___数,读作________ 4.的底数是___,指数是__,读作_________ 5. 7底数是______,指数是_____ 6. X底数是______,指数是_____ 二、把下列乘法式子写成乘方的形式 1、2×2×2×2×2=_______ 2、（-6）×（-6）×（-6）=______ 3、××× =_______ 三、把下列乘方写成乘法的形式. 1. =_________________ 2.= _________________ 3. =_________________ 活动5 问题1 与有何不同？ 问题2 计算 （1） （2） （3） 问题3 计算： （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） 你发现了什么规律？ 活动6 问题1 目标检测 （1）是___数 (2)是___数 (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) 问题2 拓展训练 你能完成下面的计算吗?试一试. 活动7 问题 棋盘上的学问 古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒、······一直到第64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！” 你认为国王的国库里有这么多米吗？ 活动8 小结反思： 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 2、总结五种已学的运算及其结果？ 布置作业： 1.教科书47页第1题 2.收集生活中有关乘方运算的例子及趣闻故事 活动9 思考题 教师提出问题。 学生独立回忆，思考并回答问题。 教师创设情境 学生产生疑问 教师提出问题1 学生自学，独立思考并回答问题 教师板书 教师提出问题（2） 学生分组讨论，观察、思考问题2。 教师提出问题 学生思考、依次回答 教师提出问题1 学生思考、回答 教师提出问题2 学生独立思考、回答。 教师板书，同时强调括号的作用。 教师提出问题。 首先，学生动笔操作、回答计算结果。 然后，分组讨论、交流探索规律。 教师板书 教师提出问题 学生思考、回答 教师应根据学生的回答，有针对性地点评，对回答出色的学生及时地给予表扬和鼓励。对一些错误的回答及时地给予纠正。 教师提出问题 学生分组讨论、合作完成。 教师强化比较 与 与 与 的区别。 首先，由一名学生有声有色地朗读故事 接着，教师利用多媒体演示 学生随教师提问回答 最后，教师提问：这个故事给我们什么启示？ 学生思考、回答 教师补充说明 教师提出问题 学生思考、回答 教师补充 教师布置作业。 学生记录作业。 教师提出问题 承上