18、永生的眼睛、莲海学校集体备课.docxVIP

莲海学校 四 年级 下册备课分享 主备教师　王爱海　　　　　　　个性修改教师　　　　　　　　　 课题 18、永生的眼睛 课型 新授 序号 22 教学目标 　1．认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。 ? 　　2．有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。 ? 　　3．读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 ? 　　4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。 教学重难点 教学重点： ? 　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 ? 　　教学难点： ? 　　体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。 教学过程 主备设计 　　一、谈话激情，导入课题 ? 　　（一）谈话激情。 ? 　　师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。（学生闭眼感受） ? 　　师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（学生发言） ? 　　师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！ ? 　　（二）导入课题。 ? 　　师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。（生齐读） ? 　　（三）提示学习方法，明确学习目标。 ? 　　师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求？ ? 　　学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。 ? 　　二、初读课文，识字词，理清脉络 ? 　　（一）学生自读课文，认读生字词。 ? 　　（二）检查自读情况。 ? 　　出示词语： ? 　　笼罩　　流淌　　捐赠　　器官　　盲童　　酷爱　　屡屡 ? 　　遵从　　失明　　楼主　　突如其来　　不假思索　　不顾一切 ? 　　热泪盈眶　　与世长辞　　重见天日　　夺眶而出 ? 　　指名读，要求读准。 ? 　　师引导：课文我们能读得有感情，其实每个词语也有自己的感情色彩，请同学们带着对词语的理解一起读。（生齐读） ? 　　（三）学生自读课文，思考：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？学生汇报，师生共同梳理，老师板书： ? 　　捐赠眼角膜 ? 　　妈妈爸爸温迪 ? 　　三、抓重点词句体会情感 ? 　　（一）生默读课文，勾画出有“骄傲”的句子。 ? 　　（二）根据学生的汇报，引导学生体会。 ? 　　1．温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。” ? 　　出示句子，师提问：温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？ ? 　　学生思考发言。（因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人；温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去） ? 　　师：是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊！我们一起通过朗读表达出文帝的骄傲吧！（生齐读） ? 　　2．这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！ ? 　　你们还找到有“骄傲”的句子吗？根据学生回答，出示句子： ? 　　这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。 ? 　　（1）引导学生读句子，并和自己勾画的句子比较，看有什么区别？ ? 　　（2）明白“！”的作用。 ? 　　通过比较发现少了“！”和“14岁”，引导学生明白加上“！”，表达的感情更强烈些，顺势指导读出“骄傲、自豪“的语气。 ? 　　（3）体会强调“14岁”的原因。 ? 　　师：作者为什么要强调“14岁的温迪“呢？ ? 　　如果学生对于这个问题犯难，可引导学生看前文，琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时，琳达也是14岁，可她们的态度却截然不同。 ? 　　（4）比较琳达和温迪的态度。 ? 　　师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？请同学们在课文中画出相关的句子。 ? 　　学生汇报： ? 　　我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” ? 　　师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受？为什么？（学生发言） ? 　　根据学生发言引导学生深情齐读——我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样