北师大版（初中二年级）八年级语文上册PPT：简洁之美.ppt

简洁之美 读故事谈体会 当年欧阳修在翰林院任职时，一次，与同院三个下属出游，见路旁有匹飞驰的马踩死了一只狗。欧阳修提议：“请你们分别来记叙一下此事。”只见一人率先说道“有黄犬卧于道，马惊，奔逸而来，蹄而死之”，另一人接着说：“有黄犬卧于通衢，逸马蹄而杀之。”，最后第三人说：“有犬卧于通衢，卧犬遭之而毙。”欧阳修听后笑道：“像你们这样修史，一万卷也写不完。”那三人于是连忙请教：“那你如何说呢？”欧阳修道：“‘逸马杀犬于道，六字足矣！”三人听后脸红地相互笑了起来，比照自己的冗赘，深为欧阳修为文的简洁所折服。 活动目的： 1.初步了解简洁之美，在言说中追求简洁之美。 2.初步了解叙述与描写的这两种表达方式的差别。 3.体会文章中的简洁之美。 明确“简洁”的含义： 什么叫简洁呢？ 简洁：语言的风格之一。它要求写作时用简明扼要的语言，表现丰富的内容，做到篇中无余言，句中无余字。 简洁之美要注意什么呢？ 语言简洁要做到：叙述语言应尽量不用可有可无的字句，能用一个字说清的就不用两个字；上文已提及的下文就不必重复（修辞上的需要例外）；能用概括叙述的就不用具体叙述；能用代词的就不用名词。 要使叙述的脉络清晰、主次分明，就不能过多地旁生枝节。叙述事件的发展过程不是记流水账，从开端到结尾一笔不漏。不言自明的就不必赘言；事件发展过程中次要的或无关紧要的环节可少写或不写；事件中的可有可无的人物就不必出现。 寻找简洁之美： 生活中处处都有简洁之美，我们要善于发现，例如本单元课文就有很多例子，你能不能在文中找到相应的例子？ 活动一：讲故事——关于“中秋故事会” “嫦娥奔月”在《淮南子》中，故事具体了些，增加了一些文字，也只不过24个字：“羿请不死之药于西王母，姮娥（即嫦娥）窃以奔月，怅然有丧，无以续之（羿失去不死药后，怅然若失，无法再去求得）”。故事的内容比《归藏》的“昔嫦娥以西王母不死之药服之，遂奔月为月精”。有了发展，表现了嫦娥奔月后，羿的心情和行为。传达的意思复杂了，字数自然就增加了，依然很简洁。 简洁和文字的长短没有直接的关系，而是和表达的信息量相关。信息量大，自然文字量就大。传达同等的信息量，一般来说，文字量越少越好。 活动二：比较探究——古代汉语词语和口头词语的区别 文言词语的运用的最大特点便是简洁和典雅，所以，在今天的一些书信、请柬等公、私文书中，仍较常使用。在一些学养深厚的作者的随笔、杂文、论文，以至散文、小说、戏剧中，也能看到大量运用得体的文言词语，使我们感受到民族语言文字的精妙和作者言语智慧的魅力。 口头词语因为是一种日常语言，说起来比较自然、随意，显得通俗、亲切、轻松。一些民间常用的方言、俗语、歇后语等，特别生动、形象。因此，口语运用得好，可以拉近与读者的心理距离，读起来有无穷的趣味，雅俗共赏，容易为各个阶层的读者所接受。 小练习 把划线的词语转化为口语词语。 我若为王，我的姓名就会改作：“万岁”，我的每一句话都成为：“圣旨”。我的意欲，我的贪念，乃至每一个幻想，都可竭尽全体臣民的力量去实现，即使是无法实现的。我将没有任何过失，因为没有人敢说它是过失；我将没有任何罪行，因为没有人敢说它是罪行。没有人敢呵斥我，指摘我，除非把我从王位上赶下来。但是赶下来，就是我不为王了。我将看见所有的人们在我面前低头、鞠躬、匍匐，连同我的尊长，我的师友，和从前曾在我面前昂头阔步耀武扬威的人们。 叙述和描写的区别： 叙述就是用简练、朴实的语言，对人物的活动经历和事件的发展变化作准确的介绍、交代、说明；描写则是用生动、形象、鲜明的语言，对人物和事物的特点作描绘、摹写、刻画。 例如“太阳已经落下去，浮云映在还乡河上”，这是叙述，它告诉我们浮云的影子映在哪里； “太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云，像一块一块红绸子，映在还乡河上，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花”，这是描写浮云的色彩（像红绸子）、形状（像鸡冠花）。 叙述和描写的区别： 功能不同。 叙述能推进故事情节的发展，而描写一般不能推进情节的发展。只能把人物、事物写得更加生动、形象，更加感人。 3.对象有所不同。 一般来说，叙述和描写的对象都是人物、事件和景物、物品等，但也有所不同。 写人物时，叙述的作用侧重于记叙、交代、说明人物活动的经历，而描写的作用侧重于描绘人物的外貌（指人的容貌、神情、体态、衣着、风度等）、行为动作（包括人物的饮食起居、学习、工作、待人处事中的表现等）、心理特征（指感觉、知觉、记忆、思维、情感、性格、能力等特点）； 写事件时，叙述的作用侧重记述事件的发展过程，而描写的作用侧重于描绘事件过程中的具体形象、生动画面； 写景物时，叙述的作用侧重于记述景物的空间位置及变化，而描写的作用，则侧重于描绘景物的状貌和色彩画面，并将情感融入景物描写之中，以表情达意。