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数学教师资格面 试辅导 第一部分 面试 面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素质、职业发展潜质和教育教学实践能力。 一、面试考试的流程 二、注意事项 三、要求 1、个人形象 （1）礼貌进场 （2）仪表装饰得体 2、微笑面对 3、充满自信 4、精力集中 5、说话要求 四、复习范围 小学部分：参考人教版教材为主 中学部分：参考人教版教材为主 不分初、高中（既有可能抽到初中题，也可能抽到高中题） 五、评分标准 第二部分 小学数学教材 结构体系 第一节 小学数学课程 内容的构成 一、2000年大纲的小学数学内容结构 1、数与计算 整数、小数、分数的认识及四则运算，质数与合数，约数与倍数等 2、量与计量 长度、面积、体积、质量、时间和容量单位等的认识与运用 3、比与比例 比和比例的意义和性质 4、代数初步知识 用字母表示数、简易方程和列方程解应用题 5、几何初步知识 一维、二维、三维等空间观念的初步形成，简单空间性质的初步认识，简单图形的面积或体积的计算 6、统计初步知识 简单统计图表、平均数、数据的收集和分类整理等 7、应用题 应用题的结构、解答应用题的基本步骤和基本的思考方法等 8、实践活动 每学期至少安排一次数学实践活动 二、《标准》规定的小学数学内容结构 1、数与代数 数的认识、数的运算、常见的量、式与方程、正比例与反比例、探索规律 2、图形与几何 图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置 3、统计与概率 经历简单数据统计的过程、认识条形、扇形、折线统计图、体会平均数的作用、通过实例感受简单的随机现象、并能对可能性大小作出描述 4、综合与实践 实践活动、综合应用 第二节 小学数学课程 内容的组织 一、教材编写的基本特点 （一）重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系 （二）展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境——建立模型——解释应用”的基本叙述模式 （三）以数学活动为线索安排教材内容 （四）关注学生的情感体验 二、教材编排的基本特点 （一）由浅入深、循序渐进、适当分散、螺旋上升。 （二）注重知识之间的互相联系与综合 （三）关注不同学生的数学学习需求，教材内容具有适当弹性 （四）结合适当的素材体现数学的文化价值，重视隐性课程的作用 第三部分 教学设计 第一节 教学设计的涵义与性质 一、教学设计的涵义 教学设计是一种运用系统科学方法，分析教学内容、制定教学目标、确定教学策略、设计教学方案以及对方案和教学的效果实施评价的过程。 数学课堂教学设计就是运用教学设计的基本理论和方法，对数学课堂教学的内容、目标、策略、过程等进行设计操作的过程。 二、教学设计的性质 (一)教学设计是一门科学 (二)教学设计是一种艺术 (三)教学设计是一门技术 三、教学设计的意义 第二节 教学设计的基本过程 教学设计的过程包括前期分析、方案设计、教学评价三个环节。 第一：前期分析 学习需要的分析 解决教师“为什么教”和学生“为什么学” 学习内容的分析 解决教师“教什么”和“学生学什么” 学习对象的分析 解决教学设计的“针对性”和“实效性” 第二：方案设计 第三：设计评价 具体可以从以下几个方面来进行 一、钻研教材 一是确定学习的范围与深度; 二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系,安排教学顺序 学习课程标准 科学性 结构 思想性 分析教材内容｛内容｛智力性 习题 趣味性 重难点关键 借鉴参考资料 （一）数学课程标准 第一部分前言 第二部分课程目标 第三部分课程内容 第四部分实施建议 （二）分析教材内容 1、结构分析 分析教材应当从整体到局部 全套 一册 单元 课时 一是以某一知识为起点，顺向往后，有如“综合法”，清理有关知识的头绪。 例如，整数乘除法口算的各部分内容： 表内乘法；表内除法；有余数除法；一位数乘两位数（从不进位到进位，从积在100以内到积稍大）；一位数除两